《比大小》评课稿

听了两位二年级数学教师的比大小数学科。本节课学生上得轻松、快乐，不知不觉中学会了知识，生活是数学学习的重要资源。心理学研究表明，当学习内容来自于学生感兴趣的生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课，老师选择了这样一组让学生知道后油然而生自豪感与爱国情怀的数据，让学生在比较中不但获得数学知识，也丰富了学生的情感，让学生在惊讶与赞叹中获得一种知识的力量。这样的设计增加了这节数学课的内涵和趣味，这源于教者在“以人为本，关注人的全面发展”的教育思想下，对教学内容进行了精心设计。

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。二年级学生年龄小，学习动机更以兴趣为主，只有激发起学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果，因此，教者针对学生的这个特点，课伊始就创设了教学情境激发学生学习新知的兴趣。

留给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的潜能去思考、去想象，因为不管是小组学习还是集体学习，最主要的是学生在独立思考基础上的深入的学习，因此，我们不要急于告诉他们在思索的东西，也不要急于去组织各种形式的学习，应该让他们积极主动地投入学习中去发现问题，解决问题，生成问题。教学中通过让学生亲身体验学习探究三位数大小比较的方法。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。

同时还把千以内数的大小的三种题型，这样知识出现的自然、合理，使抽象的数的大小比较生活化、实际化了，知识的层层递进深深地吸引住了学生，他们主动探索新知的热情高涨，思维开阔，利用手中的学具想出了不少比较数的.大小的方法，达到了意想不到的教学效果。

课末的应用与拓展环节采用了传统教学中“讲练结合”的方法也是可取的，在这堂课上，以学生的游戏比赛为主，老师从头到尾是游戏的组织者、引导者，幽默的话语、恰到好处地提问， “寓教于乐，组织学生进行有效的数学学习活动”是他本堂课最大的特点。在这样的游戏教学中，课堂富于了生机和活力，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，兴趣盎然，其乐融融。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习。

存在问题：两位教师都没有让学生看一下课本，对学生今后的学习不利，应该引起重视。

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