除法的验算教学设计

教学目标：

1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

教学过程

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书25页例4的情境图。

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

2、学生汇报

3、谈话导入：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）

二、探究体验

1、出示54÷8

2、请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

三、实践应用

1、学生单独完成书25页做一做剩余两题。

2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解

3、小结：除法验算的.方法是什么？（商×除数+余数=被除数）

4、完成书26页第1题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

除法的验算教学设计

共15课时总第12课时

教学目标：

1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。

2、使学生知道除法验算的重要性。

教学过程：

一、基本练习

1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

148÷2 676÷4 791÷7

249÷8 343÷5 514÷3

2、按要求把下列数正确的填入圈内

90 72 585 120 267 78

被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的

3、在□内填上正确的数

29×3=90-□ 12×3=□÷3 □+63=25×4 150÷3=□×2

4、经过刚才的练习，现在我们来个比赛（P27 5）校对答案

二、综合练习

1、P26第2题：学生独立完成

2、P26第4题：读题思考，小组讨论，看看谁的方法好

3、P27第6题：请你帮帮王叔叔解决以下问题

三、分层作业

1、P 27第7题（成绩好的学生做）

2、找出相同的除数

61÷□=□……5

68÷□=□……5

75÷□=□……5

3、找出相同的被除数

□÷4=□……3

□÷5=□……3

□÷6=□……3

四、全课总结

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

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