《分拆成几个几加几个几》教学反思
篇一：分拆成几个几加几个几
教学内容：分拆成几个几加几个几
教学目标：
1． 学会用分拆的方法计算十几乘几的题目。
2． 学会用递等式的格式书写解题过程。
3． 培养学生知识迁移的能力。
4． 培养学生仔细观察和分析能力，在众多方法中找到最简便的方法。 教学重点：学会用最简便的方法分拆。
教学难点：递等式的书写格式。
教学过程：
一．设置情境，引入新课：
1．出示课件：从海南岛运来无籽大西瓜，一共有几个？
2．说说你是怎么想的？用什么方法计算？（乘法。）
3．列出算式： 14×6
二．探讨算法，规范书写格式：
1．14×6怎么计算？请你先自己想一想，然后把你的想法告诉同桌。
汇报：14×6表示14个6连加，把14分拆成两个数，也就是几个6和几个6
相加，这样就方便了。（把14个6可以分拆成10个6和4个6，可以分拆成9个6和5个6，可以分拆成8个6和6个6，可以分拆成7个6和7个6）
2．学写递等式格式：
今天我们要用一个新的形式来体现计算过程，教师示范书写递等式格式：（板书）
14×6 书写时要注意，递等式的等号要上下对齐。
=10×6+4×6 在算几个几加几个几时是要先算乘法，再算加法。 =60+24
=84（个）
3．请你们把其他分拆的方法用递等式表达出来：（学生书写，个别板演）
14×6 14×6 14×6
=9×6+5×6 =8×6+6×6 =7×6+7×6
=54+30 =48+36 =42+42
=84（个） =84（个） =84（个）
反馈交流。
4． 小结：刚才同学们很聪明，你们学会了用分拆的方法来计算没有学过的题，还学会了用递等式来表达计算过程。
三．仔细观察，找寻最简便方法：
1．请你用你最喜欢的一种分拆求出12×5（学生独立完成，个别板演） 汇报：你最喜欢分拆成几和几？为什么？
12×5 12×5 12×5 12×5 12×5 =10×5+2×5 =9×5+3×5 =8×5+4×5 =7×5+5×5 =6×5+6×5 =50+10 =45+15 =40+20 =35+25 =30+30 =60 =60 =60 =60 =60
2．同桌讨论：分拆成哪两个数最简便？（分拆成整十数和一位数，也就是把十几分拆成十和几，最简便）
3．小结：同学们，刚才你们通过自己做题，得出最简便的方法就是把十几个几分拆成十个几和几个几相加。这就是我们今天要学习的“分拆成几个几加几个几”。（出示课题）。
四．练习
1．请你用自己找到的好方法计算出另外二道题：（学生独立完成） 19×3 17×4
=10×3+9×3 =10×4+7×4
=30+27 =40+28
=57 =68
2．完成书上练习 （独立完成）
17×5 12×8 * 7×12
=10×5+7×5 =10×8+2×8 =7×10+7×2
=50+35 =80+16 =70+14
=85 =96 =84
反馈：做7×12时你是怎么想的？（可以先通过交换，然后来分拆；也可以直接处理。）
小结：我们在分拆因数的时候，要分拆比较大的因数，书写时要注意格式。
五．总结：
今天你有什么收获？
教学反思：
几个几加几个几是学生已有的基础，利用数学学习中的迁移方法，让学生在学习新的内容时运用已经学过的旧知识，这样不仅能帮助学生更快的掌握新知，还能教会学生学习方法，这才是学生需要的数学学习。学生在动手计算时常常会自己发现很多规律和方法，并且在潜意识中会自觉或不自觉使用他们认为最适合自己、最简便的方法，教师要善于发现学生的特点并给予学生充分的、自由的思考和讨论时间，培养学生自己发现规律，找寻方法的能力。在练习中有个别学生会说出可以用20个3减1个3或是20个4减3个4，这时教师应用鼓励的语言肯定和表扬，同时提出20个几是没有学过的新知识，有些学生不会做，同时计算20个几和10个几这两这两道题，明显是计算10个几方便，因此建议学生还是运用今天所学的分拆方法。
篇二：分拆成几个几加几个几
分拆成几个几加几个几
教学内容：P4，分拆成几个几加几个几
教学目标：
1、能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
2、感知乘法分配率的思想，培养学生探究的能力。
3、通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。
教学重点：把表外乘法分拆成表内乘法题。
教学难点：如何找到简单方便的分拆方法。
教学关键：学会以及运用分拆来做表外乘法。
教具准备：多媒体课件，学习单。
教学过程：
一、引入新课：
1、出示小黑板：比比谁算得又对又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
寻找这三个算式的'共同之处，指名学生回答。
2、多媒体演示创设情境；从海南运来了的一批无籽大西瓜，仔细看图。
小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？
3、看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？
二、探究尝试：
1、可以怎么列算式？板书：14×6＝ 提问：14表示什么？6表示什么？
2、有没有口诀直接进行计算？小组讨论：你有办法解决吗？
3、交流各种算法：
小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84
讨论：为什么可以这样算？
4、你还有其他的分拆方法么？根据学生的回答系统的进行板书。
5、比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？
6、小结：这就是我们今天的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。（全班朗读）
三、练习巩固：
1、试一试：
14×7 17×5 7×12
学生独立练习，遇到问题小组商量解决。
2、板演反馈，辨析核对。
3、交流：7×12 在计算的时候你有什么好办法解决？
4、口算小能手（抢答）：15×4 4×16 17×3 5×13
四、拓展：动脑筋
22×8=（ ）×（ ）+（ ）×（ ）+（ ）×（ ）
五、总结下课：
1、今天学习了什么本领？你有什么收获？
2、完成配套练习册第4页的练习。
板书设计： 分拆成几个几加几个几
14×6＝10×6＋4×6 14×6＝7×6＋7×6
10×6＝60 7×6＝42
4×6＝24 42＋42＝84
60＋24＝84
设计说明：
整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景，引入新课。首先在引入阶段复习第三册已经学习过的几个几加几个几的题型，为今天学习的逆向题型打基础，建立知识之间的必然联系。通过学生仔细看图，培养学生收集信息的能力。通过鼓励学生尝试不同的分拆方法，感受将几个几分拆成几个几加几个几的运算思想，并发现最简便的计算方法。在教学的过程中运用比较和归纳的方法，进行乘法分配率的思想渗透。关于7×12的计算方法，先组织学生自行尝试解决，通过教师指导让学生理解把十几这个数字进行分拆。通过口算小能手的抢答比赛让学生发现所学运算方法的简便性，从而感受数学知识的趣味性。拓展题的设计主要是培养学生知识的迁移能力，开拓学生的思维。
篇三：P.4 分拆成几个几加几个几
1
4
篇四：分拆为几个几加几个几个2
分拆成几个几加几个几
沪教版小学数学新教材二年级（下）
单元目标
（一）知识与技能
1、掌握表内乘除法及相应的两步计算式题，能够正确解答乘除法的简单实际问题，逐步发展解决问题的能力。
2、探究乘法不等式中形如“□×5＜40与7×□5＜30”的题目，找到合适的解和最大的解。
3、能利用乘法分配律，将一些简单的表外乘法题转化成两个表内乘法题进行计算。
4、理解有关“相差多少”的问题，并能用加减法正确求解。
（二）过程与方法
1、在计算形如“14×6”这类表外乘法时，通过将14×6分拆成几个6加几个6，体会到使用乘法分配律解决乘法问题的方法。
2、解决“相差多少”、“比多”、“比少”的简单应用问题，理解和掌握这一类问题的解决方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过解决植树活动中的问题，初步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。
2、通过将表外乘法题拆成两个表内乘法题，体会用已学的知识来解决未知问题的乐趣，并激发学习数学的兴趣和探究的欲望。
单元教学重点
1、表内乘除法的计算，解决乘除法的简单实际问题。
2、能将形如14×6这类表外乘法题分拆成两个表内乘法题进行计算，进一步感知乘法分配律。
3、通过图示帮学生分析数量关系，理解“相差多少”、“比多”、“比少”的问题。 单元教学难点
1、数简单组合图形中正方形的个数，解决乘除法的简单实际问题。
2、将形如14×6这类表外乘法题分拆成两个表内乘法题进行计算。
3、理解“相差多少”、“比多”、“比少”的问题，并能正确列式求解。
教学内容分析
沪教版小学数学新教材二年级（下）——第一单元中的《分拆成几个几加几个几》，能结合学生生活实际，在生活中具有广泛的应用价值，对学生今后学习乘法分配律和简便运算有很好的铺垫作用，学生在学习的过程中，掌握学习的方法，体会学习数学的乐趣。 教学目标
[认知目标] 能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
[能力目标] 感知乘法分配率的思想，培养学生探究的能力。
[情感目标] 通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。
教学重点：会将表外乘法题分拆成两个表内乘法题。
教学难点：如何找到简单方便的分拆方法。
教学过程：
一、课前训练
1、科学坐姿：5.身正4.腰直3.肩平2.足安1.目视前方。
2、闪视训练：一组乘法，一组除法。
二、引入新课
1、出示：比比谁算得又对又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
寻找这三个算式的共同之处，指名学生回答。
2、多媒体演示创设情境；从海南运来了的一批无籽大西瓜，仔细看图。
小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？
3、看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？
[设计说明：首先复习第三册已经学习过的几个几加几个几的题型，为今天学习的逆向题型打基础，建立知识之间的必然联系。通过学生仔细看图，培养学生收集信息的能力。]
二、探究尝试
（一）解决14×6
1、可以怎么列算式？板书：14×6＝ 提问：14表示什么？6表示什么？
2、有没有口诀直接进行计算？同桌讨论：你有办法解决吗？
3、交流各种算法：
小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84 讨论：为什么可以这样算？
4、你还有其他的分拆方法么？根据学生的回答系统的进行板书。
5、比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？
小结: 这就是我们今天要学的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，
这样计算较方便。分拆后计算时要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么话呢？（轻声读一读）
练习
1、11×6可以怎么拆？指名回答。（按照一定的规律分拆）
2、总结各种分拆的方法。
（二）解决8×13
1、与前面的算是有何不同？
2、有几种分拆的方法？（同桌讨论）
3、汇报总结各种分拆方法。
[设计说明：通过鼓励学生尝试不同的分拆方法，感受将几个几分拆成几个几加几个几的运算思想，并发现最简便的计算方法。在教学的过程中运用比较和归纳的方法，进行乘法分配率的思想渗透。]
三、课中训练
1、手指操（郊游）。全体起立，活动手指，放松精神。
2、眼脑机能训练：定点凝视。
3、眼脑机能训练：五星快速移动训练。
四、练习巩固
1、试一试：
14×7 17×5 12×8 7×12
学生独立练习，遇到问题小组商量解决。
2、板演反馈，辨析核对。
3、交流：7×12 在计算的时候你有什么好办法解决？
4、口算小能手（抢答）：15×8 4×16 13×7 8×13
5、动脑筋：26×7怎么做呢？（小组讨论）
[设计说明：关于7×12的计算方法，先组织学生自行尝试解决，通过教师指导让学生理解把十几这个数字进行分拆。通过口算小能手的抢答比赛让学生发现所学运算方法的简便性，从而感受数学知识的趣味性。]
五、总结下课
1、今天你学习了什么本领？你有什么收获？
2、完成练习册第4页的第一题和第二题。
篇五：二年级数学下册 分拆成几个几加几个几教案1 沪科版
分拆成几个几加几个几
教学目标：
[认知目标]
能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
[能力目标]
感知乘法分配率的思想，培养学生学习探究的能力。
[情感目标]
通过联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。
教学重点：
会分拆成两个表内乘法题。
教学难点：
如何找到简单方便的分拆方法。
教、学具准备：
配套软件平台，小黑板。
教学过程：
一、引入新课：
1. 出示小黑板：比比谁算得又对又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
寻找这三个算式的共同之处，指名学生回答。
2. 多媒体演示，创设情境：从海南运来了一批无籽大西瓜，仔细看图。
小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？
3. 看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？
二、探究尝试：
1. 可以怎么列算式？
板书：14×6＝？提问：14表示什么？6表示什么？
2. 有没有口诀可以直接进行计算？小组讨论：你有办法解决吗？
3. 交流各种算法：
小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84
讨论：为什么可以这样算？
4. 你还有其它的分拆方法吗？根据学生的回答系统地进行板书。
5. 比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？
6. 小结：这就是我们今天要学的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么话？（轻声读一读）
三、练习巩固：
1. 试一试：
14×7 17×5 12×8 7×12
学生独立练习，遇到问题小组商量解决。
2. 板演反馈，辨析核对。
3. 交流：7×12在计算的时候有什么好办法解决？
4. 口算小能手（抢答）：15×8 4×16 17×6 8×13
四、总结下课：
1. 今天学习了什么本领？你有什么收获？
2. 完成配套练习册第1页的练习。
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