建构主义的教学论文
在众多学习理论中，我最为欣赏和倾向于建构主义的学习理论。建构主义在知识观、学生观、学习观等方面提出了很多新观点，其中有些观点虽过于激进，但对传统的教学和课程理论提出了巨大挑战，值得我们深思。
其中，建构主义的学生观强调：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活、学习中，已经形成了丰富的经验。所以教学不能无视学生的这些经验，而把它们当作新知识的生长点，引导学生从原有的经验中“生长”出新的知识经验。与此同时，建构主义的学习观认为：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。一言以蔽之：学生是学习的主体。
“学生是学习的主体”在新课标的“课程理念”中体现得淋漓尽致，而其对应的学习方式即自主学习。自主学习顾名思义即学生自己主动参与学习，独立掌握系统知识，获得方法，提高能力。相对于老师的“要我学”变成“我要学”，两句话字数一样，但是顺序颠倒之后却有截然不同的意思和境界。前者学生的学习是被动的、消极的，并没能发挥学生真正的实力、体现其隐藏的才能；而后者则大为不同，学生的学习是主动的、积极的，学生在自己主动探求知识的同时其经验体会更加深刻。同时，自主学习也体现了哲学中的“主观能动性”原理。因此，作为一名教育工作者，我呼吁学生能够积极主动地去学习，大声地呐喊：“我要学习，我的学习我做主”。
学生时代的我因为没能及时的认识到这个问题，所以学习等方面走了很多弯路，等我意识到之后已经有些晚了。而现在的我作为语文老师兼班主任在自己的教学中则非常注重这一方面。在日常的`教学和管理中逐渐向学生渗透“学生的你是学习的主人”这一观念，目的是想让他们知道自己可以决定自己的学习，自己经过努力、经过勤学是完全可以成功的。为此，我为我们二（6）班制订了五个学的班级目标：“想学、乐学、会学、勤学、博学”。虽然对于小学生的他们来说，这些目标比较难懂、不易实行，但是我认为如果从小就慢慢的渗透这种观念，相信这种观念会逐渐成为他们的一种习惯，将心动变成了行动，真正地体会到他们是学习的主人、努力就有收获、“我”的学习“我”做主。
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