教学设计方案汇编5篇

教学设计方案汇编5篇

教学设计方案 篇1

(生齐读:只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。)

师:孩子们是怎样离开妈妈的呢

(电脑演示。)

师:书上用了哪个词语

生:纷纷出发。

师:怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思,你们根据刚才看到的情形来选择一下。

(出示卡片:1. 一个接一个;2. 一起,一下子。)

(生打手势同意第一种。)

师:对呀,孩子们是一个接一个地出发的,我们可以用“纷纷”这个词来表示。

评析:教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识,再在这个基础上进行择义,水到渠成。

挂住

师:苍耳是怎样传播种子呢

(演示:师拿一株苍耳,请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。)

师:你们看,他身上怎么啦

生:他身上有了两个苍耳。

师:书上用了哪个词

生:挂住。

师:你们看还可以用哪个词语表示

生:粘住。

评析:教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程,并通过换词来理解词义,学生兴趣浓,学得快,记得牢。

炸开

师:豌豆是靠什么传播种子的

生:太阳。

(电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子:啪的一声,豆荚炸开。)

师:看看图,你知道这句话该怎么读吗听老师读,比较一下哪一种读法好。

(1. 慢读:啪的一声,豆-荚-炸-开。2. 较快读:啪的一声,豆荚炸开。)

生:第二种好。

师:为什么呢

生:豆荚是一下子炸开的。

师:有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

评析:让学生说出“‘炸’说明什么,为什么用‘炸’”这类问题的答案,是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题,不仅让学生懂得了“炸开”的意思,同时又让他们掌握了朗读的技巧。

师:刚才,我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风,也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢,只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看,谁的办法最好,最容易

生:豌豆的传播办法最好。

师:书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢

生:更。

师:对呀,所以我们读“更”字时要突出它,读重音。

评析:教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好,为学生铺路架桥,让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处,充分体现了学生的主体性。

教学设计方案 篇2

  [教学要求]

1.学会5个生字,理解由生字组成的词语,会用“浏览”马观花”造句。

2.认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和泛读,努力取得最佳的读书效果。

3.正确、流利地朗读课文,能说出课文所讲的几点意思。

  [教学时间] 两课时

第一课时

一、揭示课题

同学们,我们已学过一些介绍读书方法的课文,还记得吗?

(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法,能使你事半功倍。今天,我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)什么是精读?什么是泛读?一边读,一边做记号。

二、初读指导

1.朗读课文,画出5个生字,要做到会读会写。

2.查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

浏览 浩如烟海 精读 梗概 走马观花 泛读

3.自读课文,想想每个自然段的意思。

三、检查自读情况

1.出示生字卡片,“开火车”读、齐读。

提示:“梗”要读准后鼻音,“浏”的声母是边音。

2.了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。

浏览:大略地看。

梗概:大略的内容。

走马观花:比喻粗略地观察事物。

浩如烟海:形容文献、资料非常丰富。

3.指名逐段朗读课文,要求读正确,读流利。

4.默读课文,边读边做记号,说说课文讲了几层意思。

(1)要积累知识,必须读书,对重要的文章和书籍要精读。

(2)要学会泛读。

(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊,同时又是精读的基础。

(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。

(5)精读和泛读结合,就能获得最佳读书效果。

5.讨论:全文可分几段?各段讲什么?

第一段(第1自然段):说明读书的重要和“精读”的方法。

第二段(第2~7自然段):介绍“泛读”的常识和方法。

第三段(第8自然段):说明只要精读与泛读相结合,就能取得最佳读书效果。

四、指导书写

观察田字格中生字,逐个临写,提示:

浏:左中右三部分。

籍:笔画较多,左下“耒”字旁的第一笔是横。

  第二课时

一、听写词语

二、精读训练

1.学习第一段。

(1)什么是精读?朗读第一段,用横线画出。

出示:对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

平时我们学课文,就是这样读的。

①这两句话中,哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?

交流,并说说为什么这样确定。

(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)

②朗读这两句话,注意关键词语。

(2)齐读第一段。

2.学习第二段。

(1) 什么是泛读?(大略地读)

(2)既然精读这么重要,为什么还需要具有泛读能力呢?

(指名读第2自然段)说说自己的理解。

引导学生注意:“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”,课文用这些词语巧妙地起承转合,将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法,大家要注意学习。

3.泛读有什么作用?读第3自然段,画一画关键词语。

交流:“通过泛读,可以……从而……获得……”

朗读第3自然段。

(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。

四人小组讨论:面对一大堆读物,如何泛读?

对一本读物来说,如何泛读?

交流:说说自己的理解。

这一自然段告诉我们泛读的方法。

(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)

讨论交流。

3.学习第三段。

引读,只要我们善于把精读和泛读结合起来,就能达到最佳的读书效果。

三、总结全文

1.这篇文章中,你还在什么地方做了记号?

(精彩词画图,如浩如烟海、走马观花)

(有疑问处画问号)

2.小结:这篇课文侧重介绍了泛读,泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。

四、作业指导

1.课后作业5:同学们,今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书,然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法,再说说书的大概内容。

2.课后作业3:“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看书,看市容等。

指名造句。

“走马观花”是什么意思?可用在观察事物,如参观工厂览等。

指名造句。

教学设计方案 篇3

教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行理解,下文为您准备了初中一年级下册政治教学设计:

一、教学目标:

了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度,关心和尊重他人,体会己所不欲,勿施于人的道理,体会自强不息的意义。客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习劳动习惯。正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的精神状态。了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。自觉遵守社会规则,理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义,能够自觉守法。

二、教学内容分析

1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖,在深入扩展的生活中吸取做人的营养。

2、帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活是本课程的追求-促进学生社会化。

3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。

本册的核心概念是:自尊、自强。

总的教育目标是:增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。

教育主题是:做生活的主人。有四个教育分主题:做自尊自信的人:做自立自强的人:做意志坚强的人:做知法守法用法的人。本册教材分四个单元:做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。分八课教学内容:珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。

它们之间的关系是:自尊自信是人格的核心;要有自尊,必须要自立自强;要实现自强,必须要有坚强的意志;要有自尊自信并运用意志实现自立自强,则必须做到知法守法用法。

三、教学重点:

1、尊重他人与自尊的关系。

2、自信与成功的关系。

3、自立的表现和必要4、依赖的危害和自立的方法。

5、自强的表现和作用。6、怎样做到自立自强。

7、为什么会有挫折,怎么应对挫折8、坚强意志的表现和作用

9、为什么要遵守法律。10、怎样预防违法。

11、使学生了解犯罪的危害12、我国未成年人保护法。

13、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争。

四、教学难点

1、如何树立自尊和自信2、怎样预防违法。

3、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争。

4、怎么应对挫折5、坚强意志的表现和作用。

7、依赖的危害和自立的方法8、怎样做到自立自强。

教学设计方案 篇4

教学目标:

1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。

2、培养学生阅读时读出自己的感受,做到有感阅读,陶冶情操,感受阅读的乐趣。

3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

教学方法:讲解法感受法练习法

教学帮助:多媒体课件音乐伴奏《快乐的节日》歌曲《快乐的节日》

一、创设情景,激趣导课:

师:同学们,我们中国有很多很多的节日。(板书:节日)

你们知道有哪些节日?

(学生回答,教师根据学生回答板书有关的节日)

师:哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?

(学生回答)

对,这一天是全世界所有小朋友的节日,各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天,以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看:(教师播放多媒体课件,展示各国的儿童欢度节日的情景)

今天让我们也一起来过过这个快乐的节日,好吗?

(板书课题:快乐的节日)(学生齐读)

二、阅读,感受,学习,体验:

1、为了对同学们的节日表示祝贺,老师还给你们准备了一份小礼物,看!(出示课文投影字幕)

2、这首诗歌读起来非常好听,你愿意自己读还是听老师读?(如果学生选择自己读,请选用A种教学方式;如学生选择听老师读,请用B种教学方式)

A:(1)自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办?

(学生回答)

那就用你喜欢的方式来读课文吧!愿意怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)课文读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?

师:你读课文的时候,你希望同学们怎么做?请你给在座的同学们提个小建议吧!

(学生对其他同学提建议)

(4)学生读课文,其余学生认真听。(学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习)

B:(1)听老师读。那好,请你们坐好,认真听老师读。

你愿意老师怎样读?(学生回答:大声,读流利等等)

好,老师就尽量按你说的做。刚才,你们给老师提出了希望,那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢?(老师读,你们怎么做)(学生回答)

(2)谁来说说老师读的怎么样?(学生回答)那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢?你读课文的时候,你希望同学们做什么?(学生提出建议:做个小听众)

(3)学生读课文,其余学生认真听。

师:他读完了,谁来说说他读的怎么样?你可以夸一夸他,也可以给他提个小建议。

(学生评价)

那请你推选一名同学来读一读吧!(师:别人推选你,你可要读好呀)

(4)推荐学生读书。

3、刚才同学们都展示了自己读书的水平,不但声音洪亮,而且读的非常流利。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了,你听!

4、教师点击课件,出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。

师:丁丁读的怎么样?(学生回答)那你知道丁丁为什么能读好吗?

师:对,因为丁丁带着自己的感情去读了,我们读书不但要声音洪亮,读流利而且还应该带着自己的感情去读,这样才能读好。你想不想读好呢?下面,请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿,咱们比赛,看谁是今天的读书小能手!

5、学生自由读课文。

6、读书比赛。谁想第一个争当读书小能手?(学生举手)

师:你准备带着什么感情去读?(学生回答)

师:好,请读吧。(学生读书)

师:你觉得读的.怎么样?(学生自评)想不想听听别人的评价?(学生互评)

师:还有谁想读?这么多同学想读?那好,想读的就跟你的同桌合作读吧!看你和同桌到底谁是读书能手!

7、教师评价:我觉得同学们都是读书小能手!刚才,我们读了自己喜欢的小节。现在,我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢?请看我们的学习小助手的建议:(出示学习建议:1、你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗?相信你!2、从喜欢的小节内你能划出喜欢的词语吗?试一试!)

8、学生自学课文。(教师巡视)

9、同学们,我们来交流一下:谁来把你喜欢的词语读给大家听?(学生回答)你能带领同学们读一读吗?能说说为什么喜欢吗?你知道是什么意思吗?例如:鲜艳什么叫鲜艳?什么样的东西才是鲜艳的?......

还有谁喜欢这一小节?(学生举手)还有补充吗?好,既然喜欢,看来就一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗?(好,请起立)

还有喜欢其他小节的同学吗?(学生举手)你来说说你喜欢的词语!(指名学生说)

剩下的小节谁来说说?(学生举手)

10、学生小组内互相交流划出的词语。

三、唱诵诗文,升华内涵。同学们,老师给你们带来的这个礼物非常神奇,它不但读起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗?让我们一起看着诗歌,来听!(出示课文,放映歌曲)

1、学生听歌。

2、好听吗,你想唱吗?来,我们再来听一遍,这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢?(学生回答:可以读诗歌,也可以唱歌曲,也可以表演诗歌,还可以画画等)

那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!可以画,可以读,可以唱,可以跳。(可以到黑板上画)

四、情感升华:同学们,今天你过的快乐吗?你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)

师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护,就没有今天的幸福生活。你看!

(教师播放伊拉克儿童遭受战争苦难的生活录像片断)

那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。(学生畅谈理想)

教学设计方案 篇5

  一诵读提示

全诗抒情气氛浓厚,感情强烈而又深沉,诵读时,要注意把握全诗感情的基调和变化。

二整体感知

全诗共十五节,大致可分为三个部分。第一部分为第一、二节,写诗人向大海告别。在诗人看来,大海以它的自由奔放展示它的美,以它的自由奔放向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神,使诗人与大海在感情上紧紧相联。第二部分为第三节到第十三节,写大海引发的诗人的联想,表达诗人对自由的渴望。第三节到第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望,也表达诗人对失去自由的懊丧,为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。第八节到第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念,他们与作者精神相通,也与大海的精神相通,在这里,诗人深感前途渺茫,壮志难酬,哀叹了人们的不幸命运。最后两节写诗人绝不忘记大海的誓言,诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力,为自由奋斗不息。这首诗赞美了自由奔放的大海,抒发诗人对自由的渴望和苦闷,表现诗人在残酷专制下的崇高的自由精神。

  三鉴赏要点

1.借大海的形象表达自由的精神。

这首诗以大海作为自由精神的象征,表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。

2.强烈浓厚的抒情气氛。

诗人对大海以“你”相称,是诗人对大海的倾诉,诗人在诗中以抒情主人公的身份出现,直接对大海表达自己的激情,并蕴含深沉的苦闷,使全诗具有哀歌式的忧郁美。

  3.人与自然相逢、同一并重构世界的瞬间。

诗人与大海相遇,他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰,已是诗人改变的自然,接着,诗人由观照海,到由海反观,最后与海同一了。这一瞬间,海是诗人向远方的延伸,是海向俄罗斯土地的延伸,这就是作者创作这首诗的思维流程,也是解读这首诗的一个关键。

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