【精华】说课稿模板集锦5篇
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材
《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。
二、说教法
朗读教学法，加一加、减一减、换一换的生字教学法
三、说学法
学生当小老师、合作探究
四、说教学目标
1、知识与技能：认识“全、奇”等生字，会写“爸、家”等生字；正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：通过反复朗读，读懂诗歌内容，采取多种方式学习生字。
3、情感态度与价值观：体会一家人互敬互爱、和睦相处的浓浓亲情；教导学生要尊敬、孝顺长辈。
五、重难点
1、学会本课的生字、新词
2、体会家庭成员之间的亲情。
六、教学过程
一、课前口语表达 学生任选一项完成（ 培养学生语言的组织能力和表达能力）
二、导入新课 猜谜语导入
三、教学步骤
(一)、初读诗歌
老师示范诵读诗歌，学生轻声跟读 ，找出生字：爸、全、关、写、完、家
(二)、再读诗歌
学生接读课文，老师在黑板上画田字格
(三)、字词乐园
1、学习6个生字（拼音、笔画、结构、组词）老师领读一遍
2、记生字（加一加、减一减、换一换）远园、爷、逐、送、主、 老师抽查学生对字词的掌握情况（学生认读、上黑板书写）
3、造句子
(四)、齐读课文，整体感悟
四、小结
鼓励学生反馈本节课所学到的知识。
五、作业
1、认真书写生字 2、熟读课文
六、板书
生字、组词
说课稿 篇2
尊敬的各位评委：
大家下午好！
今天我说课的题目是《中华文化的智慧之花——熟语》。
一、分析本课教材
人教版高中语文新教材分为必修和选修。《语言文字应用》是选修教材，在这之前学生已完成了五本必修教材的学习。《中华文化的智慧之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》下的第四节。《词语万花筒》较好地将本册选修教材前后的内容衔接了起来，而《中华文化的智慧之花——熟语》则对本课内容起到很好的收束作用。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据《普通高中语文课程标准》，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识与能力：明晰熟语的概念，了解熟语的类型及特点。
2、过程与方法：分析误用实例，激发学生学习的兴趣，使学生乐于学习。
3、情感态度及价值观：提升学生的语文素养，使学生真正成为一个充满智慧的语文学习者和实践者。
三、教学重点、难点
本着《普通高中语文课程标准》，考虑到高二学生语文学习特点，确立如下的教学重点、难点：
重点：提升学生的语文素养，努力使学生成为一个充满智慧的语文学习者和实践者。
难点：分析精选的最新影视剧、报刊等熟语方面的误用实例。
四、教法
熟语，不论是旧课标下的高考还是新课标下的高考都属于必考的内容。但学生仅仅是高二，如果过早的将学生裹进高考，势必会使学生错误的认为现在所学的熟语就等于高考题中的熟语，这样就大大狭义化了熟语的范畴，也可能给学生高三的熟语学习埋下审美疲劳的祸根。《基础教育课程改革纲要》中提出了这样的理念：在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。《普通高中语文课程标准》也提出了积累整合、应用拓展的课程目标。得法于课内，收获在课外。语文学习与生活是不应该脱离的。正是基于这样的理解，我才下功夫从学生可能感兴趣的影视剧、报刊中精选误用实例并整合教材内容，让学生真正体会到原来我们每天都在学习语文，减少学习了语文教材某一课某一节后仍然不知道学习了些什么，仿佛只有做题，只有像做数理化题一样的做语文题才感到心里踏实的困惑。教法上强调教师的引导、示范。
五、学法
强调学生动手，强调学生增强积累意识，鼓励学生敢于给名报、名剧等挑毛病，培养学生严谨的探究
六、教具准备
幻灯片、学案。
七、教学过程：
1、由“山西文化数二定（平定、定襄），二定数平定”导入，激发学生的自豪感，并巧妙地扣课题中的“智慧”，从而引入熟语的学习。
2、整合教材，给出教材中没有给出的熟语的概念，让学生通过概念归纳出熟语的三个特点。充分调动学生的积极性，通过让学生举例子的方式让学生主动参与到课堂中来。
3、通过分析名剧、名报中的误用实例，让学生真正感受到生活才真正是语文学习的源头，强调学生增强积累意识，培养学生严谨的探究
4、通过教师的实例，鼓励学生真正做一个能够让智慧自由飞翔的学习语文者和实践者。
5、板书。熟语让智慧飞翔。
6、布置作业。完成学案上继续给名剧、名报等挑错的任务。
我的说课结束，敬请各位
说课稿 篇3
（一）说教材
橡皮泥是现代泥塑材料，可塑性强，色彩鲜艳，塑成的作品效果好，适合小学教学用。本课要求学生以橡泥作材料，以小刺猬为例，塑造出可爱的小动物。
《小刺猬》要求学生能抓住刺的剪法，探讨剪的技巧，并用此方法，学做其他小动物。同时注意先整体后局部的制作方法。学生用自己灵巧的双手塑造各种小动物，不但培养了学生的审美情趣，也抒发了学生热爱自然、保护动物的一颗爱心。
从教10年来，笔者一直在《劳动与技术》这块土地中耕耘，十分喜欢这门课程，几年来也积累了一些经验。纵观平日的教学，学生仍然是“跟我学，跟我做”，并没有完全摆脱“你教我学”的学习方式，与新一轮课改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”，显然是有差距的。所以本课的教学目标作如下安排：
1.知识目标：学习剪的技法塑造小刺猬，并能用此方法做其他动物。
2.能力目标：培养学生设计能力和动手创造能力，激发学生对彩泥作品的兴趣。在小组的分工、讨论、评价中培养团队合作精神。
3.情感目标：通过环境的创设，抒发对大自然、对小动物的热爱。
4.本课的重点：通过探究，学会用剪的技法来塑造小动物。要始终牢记教育应面向全体学生，使学生全面主动发展。
（二）说教法
劳动与技术教学重在培养学生的实践能力。如何培养能力，教学方法就显得非常重要，这节课重在培养学生的自主探究能力，动手创造能力。因此，在教学中可采用“引导发现法、个体探究、全班讨论、实践交流、展示评价”的教学方法。学生在欢乐、紧张、和谐的气氛中，在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成，也从中体验劳动的价值和合作成功的愉悦。
（三）说学法
新课程指出“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域”，所以在“小刺猬”这一课中，可创设一个学生乐于实践、乐于体验的环境（小刺猬邀请动物朋友们到大森林里分享丰收的快乐）。本节课，学生学习的技术术养是“剪的技巧”，所以“剪”贯穿整堂课的教学。学生的学习方法有：①运用联想的学习方法；②动手尝试的学习方法；③交流合作的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件（展示用“剪“的技巧塑造的其他动物）、橡皮泥、森林的情境。学生动手、动脑，尝试、探索，由学会技术到会学技术，并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐，为终身学习打下基础。
（四）说教学过程
1.激发兴趣，发散技巧。“动物是我们人类最好的好朋友，每个同学都有自己喜欢的动物？把你喜欢的动物介绍给大家。今天这节课，我们要用橡皮泥来塑造动物，要让橡皮泥听话，就得用基本操作方法。大家回忆一下，我们在接触橡皮泥时用到过哪能些技法？每个同学拿一小团橡皮泥，耳朵听老师的指令，完成相应的动作：捏、揉、搓（听清要求，搓成一个象老师一样的近似圆稚的形体）。展开你想象的翅膀，你觉得这个圆稚体有点像什么？预设（老鼠）：如果请你把他制作成一只老鼠，尾巴要掉下来怎么办？胡须可用什么代替？）；（刺猬），刺猬身上的刺你想到了哪些表现方法（剪刀、针、火柴、牙签来表现）。”讨论得出：为了使形象更加生动、逼真，除了用手捏制以外，可以使用技巧，巧妙地运用到橡皮泥的制作中，能起到事半而功倍的效果。
本设计根据儿童的认知规律，结合教材特点，学生直接用手来回忆橡皮泥的一些基本操作方法。通过制作想象，让学生发现身边的一些工具与辅助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同时老师用语言渲染情境，激起了学生对制作的兴趣与冲动。创设的教学情境贴近学生已有的知识和经验，具有较大的趣味性和启发性。
2.突破难点，探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂课的重点。针对这一重点，做如下设计：
（1）自学课本内容。学生对刺猬的刺的表现方法有自己的想法，顺着学生的思路，让他们自学书上的内容：小刺猬的制作分成几步；课本中小刺猬的刺用什么方法来表现？
（2）师生互动交流。以小刺猬的制作举一反三，明白橡皮泥造型的方法：先整体后局部。
（3）自主探究“剪”的技巧。学生根据自己的理解，尝试着在刚才搓好的圆椎体上剪刺。老师巡视，把较好的作品与存在问题的作品收集起来。
（4）全班交流、讨论。在实物投影仪上展示学生的半成品，比一比，谁的刺剪得更形象？得出剪的技巧（翘；深度；角度）（要突破难点，此步骤是关键，要让学生有足够的时间探究，表达，学生暂时表达不清，别急，耐心地引导，不要急于求成，轻易灌输。）
（5）再次实践“剪的技巧”。通过交流，学生对如何剪刺有了更深一层的了解，趁热打铁，让学生再次尝试，用不同的深浅、不同的角度剪刺，感受刺的效果。（这一步的实施，让讨论的结果得到实际意义上的体现。）
（6）完成作品。小刺猬的其他几个步骤比较简单，对于五年级的学生来说，通过自学完全能够掌握，所以老师没有一一加以示范，而是放手让学生实践。
新课程强调：一切为了学生的发展，就是要求教师通过恰当的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。
3.发散思维，紧扣技巧。如何剪刺是难点，也是本节课学习的一项技术。相信通过难点的突破，全班同学都能做一只刺猬，如果到此为止，那是远远不够的。对于那些平时动手能力较强的学生，要积极引导他们发散思维，在动手操作中养成善于争鸣、勇于创新的科学态度，可做如下设计：
（1）看到刺猬身上的果子，最先跃入你脑海的是个什么情景？（这是秋天的森林，树叶已落了，果子都成熟了，你们看，小刺猥正忙着运果子呢。）这么美的森林，小刺猬很孤单，你有什么好办法？
（2）除了小刺猬的家人外，森林里还有小刺猬朋友，他的这些朋友，同样也用到了剪的技巧？让我们一起来找一找，CAI出示橡皮泥作品（强调用剪刀“剪”的技巧）。
（3）这节课，我们要用刚刚学的“剪”的技巧来塑造小动物，然后把他送到这个美丽的森林中。
4.在动手前，老师应给予提示：
（1）小组分工合作，一部分同学做小刺猬主人，一部分同学做小刺猬朋友；（如果塑造小刺猬朋友时，碰到困难，大家可以讨论、合作）
（2）制作时间15分钟，用上剪的技法；以学生自主学习和合作实践为主，充分发挥了学生的主体作用。课堂上，除了看到老师的组织与相关的引导外，基本都是学生的自主学习和合作实践，以及同学之间的相互交流。
（3）小组内评出最佳小主人和最佳好朋友。动手能力弱的学生制作小刺猬，老师提醒他们，制作的小刺猬能与众不同，可以在形态上、姿势上进行设计。动手能力强的学生尝试制作其他动物。学生在制作的过程中，老师边巡视边帮助解决一些问题，同时牵线搭桥，让制作同一种动物的同学互相交流。
本设计，既承上又启下，在书本制作小刺猬的基础上进行了发散与拓展。设计具有一定的梯度，使各类学生都能在解决问题过程中有所收获。对不同层次的学生制定了与其实际水平相适应的方法，既照顾了动手能力差的学生，又激励了动手能力强的学生，以整体把握班级群体和个体的实际水平，解决“合格+特长”的问题。学生在与情境的交互过程中产生了自己的目标，即“生成性目标。”学生有权利决定自己最想学做的，并且越来越深入地进行探究。
（五）创设情境，欣赏技巧
每一小组在小组长的组织下，评出了最佳小主人与最佳好朋友，老师从不同角度把作品一一拍摄下来。
1.欣赏最佳作品。
2.学生介绍作品的亮点，介绍自己的感受。同学互评（评优点、说建议）。课堂上不但有学生的自我评价，有学生之间的相互评价，有教师最后的总结评价。互动评价，是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的教学评价，能帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的发展。
3.每个同学的作品都有亮点，当音乐响起的时候，小刺猬主人想把可爱的小动物们邀请到美丽的森林中。“同学们，在送别小动物的时候，轻轻地送上你真诚的祝福。我想采访几个同学，你送上了什么祝福？”这节课并不只是单纯地进行劳动技术的学习，而是把思想教育和情感态度方面的目标有机地渗透在劳动实践中。
4.是呀！小刺猬主人和他的朋友在这美丽的森林里快乐地生活着。这都是因为他们感受到了爱：朋友的爱、大自然的爱，大家的爱。同学们，爱动物，爱自然吧，在爱的怀抱中，会更加幸福，更加快乐！
新课程标准指出，教学应沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。
本课的整个教学过程，充分采用了自主、探究、合作的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把“要我学”变成了“我要学”，把“学会技术”变成“会学技术”。
说课稿 篇4
大纲指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师要善于指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教学过程是学生的认识过程。小学生的认识过程一般包括：感知、理解、巩固、运用四个基本阶段。在教学过程中，教师要注意调动学生学习的积极性；启发学生积极参与教学活动，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想。
《跳水》是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
全文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，分两课时教学。本节课着重理解课文第三、四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
根据本单元的重点训练项目“注意事物的联系”和本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：
①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；
②学习用“注意事物之间的联系”的方法，深入理解课文内容；
③能用“模仿”“显然”造句；
④朗读课文。教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学生主动积极地参与到教学活动中来，我运用板书、板画激趣引学；录音、录像创设情境；引导学生运用“读、议、说、练”四环节读书法和“粗、精、品”三读的阅读方法，读懂课文内容，落实教学目标。
本节课的教学程序我是这样设计的：
一、板书画——激趣引学；
二、读片断——体会险境；（感受）
三、议方法——发散思维；（理解）
四、说联系——落实目标；（巩固）
五、练语言——巩固发展。（运用）
具体的操作过程是这样的：
一、板书画——激趣引学
这一环节是为了激起学生学习的兴趣，起到组织教学的作用。教师边板画边叙述：在碧蓝的大海上，风平浪静，有一艘外国帆船完成了环球旅行，正往回航行。人们的心情愉快，聚在甲板上玩乐，这时，发生了什么事呢？让学生回答，老师继续板画。紧接着问：课文的第一、第二段分别讲了什么？学生回答，老师板书。
（起因） 水手 追 猴子
追
（发展） 猴子 逗 孩子
以教师的叙述和板画吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，紧接着让学生回答老师提出的问题，既复习了上一节课的内容，巩固上节课所学的知识，又启发学生积极思维，为学习新课做好准备。
二、读片断——体会险境
这是本节课的主要环节。教师引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，结合课后“思考·练习”第一题，学习课文的第三、四段。分两步进行：
放开、走上
第一步，学习课文第三段。先让学生提出学习这一段要解决的问题，教师再进行概括、归纳：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子处境十分危险？让学生带着问题看录像，听录音，粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。然后引导学生通过精读重点句子，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子，通过读议，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因；再抓住描写孩子走上横木的动词：“放开、走上、摇晃、发抖”以及描写水手表情变化的词语：“吓呆了，大叫一声”和“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”，“即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”（用幻灯打出）这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，（利用板画帮助理解），使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生的回答，老师板书如下：
（高潮）猴子 逗 孩子 摇晃、发抖 险
第二步：指导学生小结出学习第三段的方法——“粗、精、品”三读阅读法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”，使学生知道：在危急的时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生把第四段内容归纳出来，模仿老师的板书，进行板书。
（结果）船长 命令 孩子 跳水 脱险
根据儿童心理学有关理论：“小学生的感知觉和有意注意还正在发展，情绪性仍很明显，学习过程中，常受到当时情绪和兴趣的影响……”为了增强直观性，使学生更清楚地了解孩子所处的险境及孩子与猴子之间的联系，在以上两个环节的教学程序中，我运用板书，板画，同时运用录像、录音等电教手段，吸引学生的注意力，综合调动学生的听觉、视觉等多种感官，极大地调动学生学习的积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。“粗读”能大概了解文章的内容；精读是能用“点、圈、勾”等记号画出所学知识的重点、难点、关键词。
三、议方法——发散思维
人的创造力主要是依x求异思维，它是创造性思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、等角度，创造性地解决疑问。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地探讨抢救孩子的妙法，老师问：假如你是船上的一员，你准备采取什么办法使孩子脱险？让学生畅所欲言，但暂不论办法可否。再组织学生讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么要命令孩子跳水呢？你的办法和船长的办法相比，哪一个的办法好？采用小组讨论的办法，让学生各抒己见。它既为每个学生参与学习提供了表现自我的机会，又加强了学生之间的信息沟通，引起学生继续学习的兴趣，在和谐、热烈气氛的学习活动中，使不同层次的学生认知结构、个性品质得到积极发展，开拓学生思维，培养学生思考问题的多向性、灵活性和创造性。教师指导学生认真阅读有关语句，进行种种假设、推理、分析、比较得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法，从而懂得课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。采用启发、对比、议论、交流等形式，引导学生主动参与教学活动，发挥主体作用，体现“主体转移，把学习的主动权还给学生”的精神，打破传统的课堂教学单向信息传递的束缚，调动学生学习的主体性，积极性。
四、说联系——落实目标
依据小学生好动、爱玩、有旺盛的求知欲的特点，我设计这一环节，使学生充分地动脑、动口、动手，把所有的感官调动起来。指导学生看着板书、板画，说出孩子、猴子、船长、水手之间以及环境等的联系，以帮助学生理解事物之间是怎样联系的，懂得这个故事就是在事物的联系中发生、发展、结束的，并让学生用简单的图示进行板画。看板书、板画来说、来画，既充分发挥了板书、板画的直观性，逻辑性等作用，又使学生的形象思维、逻辑思维及语言能力得到训练。
在说、画的基础上，引导学生讨论：学习了这篇课文，你想到了什么？让学生畅所欲言，从学法上和思想上进行指导，使学生学文以明理，领会文章的中心思想。体现语文教材的知识性和教育性，落实教学目标。
五、练语言——巩固发展
在整个教学过程中都有语言的训练，这一环节只是相对集中地进行语言训练，以求得到巩固发展。语言主要包括口头语言和书面语言。由于教学时间的限制，课堂上着重于口头语言的训练，书面语言的训练可留在课后进行。在这一环节中，我设计了两道练习题：
（1）理解“模仿、显然”并口头造句。
（2）在你熟悉的事物中举例说说事物之间的联系。通过适当的练习，使学生把前面学到的东西加以运用，在运用之中，逐步地巩固、熟练，形成能力，使学生学会分析事物和逻辑推理的方法，以利于学生语言能力、思维能力的同步发展。
最后让学生质疑。在教学中，教师应充分地给学生提供质疑的时间、机会，交给学生质疑的方法，培养学生质疑的习惯，长期训练，有利于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，培养学生思考问题和解决问题的能力。
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。
附：板书设计：
12．跳水
（起因） 一、水手 追 猴子
追
（发展） 二、猴子 逗 孩子
放开、走上
（高潮） 三、猴子 逗 孩子 摇晃、发抖 险
（结果） 四、船长 命令孩子 跳水 脱险
说课稿 篇5
一、教材分析
此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84---85页的'约分。约分是在学习了公约数、最大公约数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础．
二、教学目标：
知识与技能：理解约分的意义，掌握约分的方法．
教学过程与方法：设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识． 情感态度与价值观：培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习习惯．
三、教学重点：
使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分，培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
四、教学难点：
能很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
五、教法、学法
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。把约分的过程与生活联系起来，让学生亲自体会约分的意义。让学生通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。
六、设计理念
我采用多样性的教学方法，关注学生数学学习的抽象过程，关注学生的生活意识，通过教师的精心引导，学生自主探索、小组合作交流等启发式和探究式的教学方法，使学生在思考中获得数学知识。在数据研究中把书本知识与学生的日程生活联系起来，使学生感受到数学源于生活、运用于生活、体验到数学的价值。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教学。
七、说教学流程
第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。
第一步，复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫．
第二步，情境导入 激发兴趣
教材中的例题是一幅游泳的情景图，我认为北方的学生对此情境还是有一些生疏，所以我先向学生介绍中国第一大河长江，并声情并茂的介绍长江是我们的母亲河，是中华民族的骄傲，让学生在观看图片时感受到长江的壮丽，及时对学生进行思想教育，然后先揭示长江干流水质污染的第一个数据，再揭示同期调查的另一组数据，为什么同一个调查会出现两个不同数据
呢？这样设计不仅激发学生的环保意识，并且让学生根据生活中的数据展开数学研究。把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自于生活，运用于生活。
第二环节：经历过程、理解意义。
第一步 动手实践 讨论交流（教学最简分数的意义）
对上一个问题班中的好学生肯定能说出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问学生“它们为什么相等”，根据手中的学具卡片（介绍卡片上是两个面积相等的长方形），图一图，画一画进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并为学生提供充足的小组学习交流时间与空间，让所有的学生都能发表自己的见解。学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么？这样的分数我们把它叫什么？确定最简分数的标准是什么？这样学生在不知不觉中学会最简分数，并及时进行练习加以巩固。
第二步 独立思考 小组交流（教学约分的意义和方法）
此处出示把18|30化成最简分数，我先让学生独立思考，再进行小组交流，在讨论约分方法时，教师要给学生留有思维的空间，鼓励方法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生认真思考，你最喜欢哪一种?为什么？揭示约分的意义并板书。引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素，引导学生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。
第三环节：自主探索、总结方法（教学约分的方法）
自主探究，合作学习是新课程提出的重要学习方式，在教学18|42这一环节中我打算让学生，形成约分方法知识的表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，让学生自己找到约分的方法。在学习约分的两种形式时，通过一步步清晰的计算过程，让学生在头脑中形成正确的影象。
1．学生自主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要注意约分方法中关键的地方。
1除外；通常要除到得出最简分数为止。
2．交流汇报约分时一般采用的两种形式。
A、逐次约分法。
学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。
B、一次约分法。
（指出如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。）
3．结合板书小结。
（我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。）
通过把18|30和12|48进行约分，使学生理解约分的意义；并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样学生掌握得更加深刻。
第四环节：巩固练习、提高能力
再练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。
（一）尝试练习
（二）专项约分练习。
请选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。
及时对所学内容进巩固练习让学生形成技能，练习中教师不对两种约分形式作规定，发挥学生的自主性。
（三）游戏活动：每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。
（1）最简分数上讲台，
和最简分数相同的分数起立。
联系生活实际发散性思考。
（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。
在练习设计上，从基础训练到综合训练，都符合学生的年龄特征，充满趣味性，把孩子拉入游戏之中，从而让学生在快乐中巩固本课的所有知识点。
第五环节：总结提升。
在本课的总结上我是这样设计的：先问学生，你能把老师的板书写完整吗？这样设计的目的是有效的引导学生进行知识小结，在对知识的梳理过程中，又对学生学习知识的方法进行了整理。使学生在头脑中形成了深刻的印象，培养了学生自主学习的能力。我还要求学生给自己这节课打打分并说说理由。这样做的目的是引导学生进行归纳总结和自我反思的过程，这样有利于培养学生自我表达和评价的能力。
大家可以看到我的板书中有空，是残缺不全的，从审美上缺乏整体完整的感觉，让人看了不舒服。这种板书是我多年探索形成的，从格式塔心理学完形理论主张的观点上讲，学习者有弥补“缺陷”，完结“图形”的心理倾向，缺漏、残破的板书“图形”正好引起学生心理上不平衡、不舒服，产生自觉补缺、填充的欲望。从建构性学习的角度上讲，学生完全应该有自己的选择，如果教师将板书填写完整，学生只是照搬，只是被动接受。长久如此形成依赖，这样的板书设计更容易唤回记忆，将不完整部分弥补，更容易正确“完形”。我认为板书是教师提挈学生自主学生的一条线索和载体，不是教师自己玩味的，更不是设计给别人鉴赏品味的。
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