李清照声声慢课件

引导语：《声声慢》是高中语文必修四第二单元的一篇课文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写 ”愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。下文就是有关这首词的的优秀课件，欢迎大家阅读了解。

【教学对象分析】

学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】

本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。

【教学目标】

1、认知目标

了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标

学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法

【教学媒体】多媒体

【教学课时】一课时

【教学步骤】

一、课前预习

熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课前五分钟

播放安雯演唱的《月满西楼》MTV(这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》)至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。(幻灯片1)

三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》(引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐)(幻灯片2和幻灯片3)

从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢?

明确：开朗活泼快乐

是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》(幻灯片4)。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。

四、朗读《声声慢》(学生集体配乐朗读)

五、整体感知

读罢此词，你感受最深的是什么?——愁(幻灯片5)

六、诗歌赏析——如何写愁

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题：

(一)怎样入愁

入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”

寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢? 动作若有所失寻觅无果

冷冷清清，是什么冷清呢? 环境处境冷清心境清冷

凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢?沉痛凄厉

所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调?悲苦愁绝(幻灯片6)

(二)赏意象品愁情(幻灯片7)

同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

1、清照在词中选取了哪些意象?(请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象)

(学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨)

2、这些意象是如何表现出愁情的呢?——意象探究(学生自主合作探究)(幻灯片8)

①小组交流探讨(前后四个人为一小组)

②集体探讨(小组代表发言)

探讨明确：

酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。(幻灯片9)

风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫渲染愁情(幻灯片10)

雁象征悼亡之悲、怀乡之思(幻灯片11)

黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境(幻灯片12)

梧桐一叶知秋牵愁惹恨(幻灯片13)

细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征(幻灯片14)

注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。(幻灯片15)

酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼

黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝

2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。(幻灯片16)

黄花战地黄花分外香

雁长空雁叫霜晨月

3、总结本词的意象、意境和情感。(幻灯片17)

淡酒秋风

过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦

梧桐细雨

(三)为何生愁(幻灯片18)

当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得?”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得

了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁?到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧!