离骚课堂实录

离骚课堂实录

《离骚》是第一人称叙事的结构，情节分明，脉络清晰，而它的言志、抒情，则全都融入叙事过程之中，密切结合情节发展的具体阶段来进行，从而达到一种悲愤倾诉的强烈效果。下面是yjbys小编分享的离骚课堂实录，更多资讯请点击(www.xueshiba.com/wenxue)。

[教学目标]

1.读通诗句，把握诗意。 2.理解诗人的情感和品质。

[教学重点]

读通诗句，把握诗意。

[课堂教学过程实录]

师：《史记·屈原列传》中说“屈平……忧愁幽思而作《离骚》。《离骚》者，犹离忧也。”这里“离”通“罹难”的“罹”，是遭受，遭遇的意思。《离骚》中究竟遭受了怎样的忧愁，诗人又是怎样来对待这一份“忧愁情结”，同学们读了课文之后，就会有自己的理解。下面请同学们自己把《离骚》节选部分读一读。

学生自读课文，遇到不认识的字和不懂句子随时举手提问，教师巡回点拨。学生基本上读通诗句之后，教师请同学们齐读全文。

师：大家刚才把课文朗读了一遍，读得很整齐，但有几个字音读得不对，“摄提贞于孟陬兮”中的“陬”应该读“zōu”，“朝搴阰之木兰兮”中的“搴”应该读“qiān”，“阰”应该读“pí”，“余固知謇謇之为患兮”中的“謇”“jiǎn”。(教师边说边板书)这几个字现在都用得比较少，大家读错也是情有可原，但我们今天学了它们，以后再看见它们的时候就不陌生了。下面请大家把这些字分别齐读三遍，以加深印象。

学生齐读。

师：大家刚才齐读课文的时候发现它的句子有什么特点?

生：有，句子很整齐。

生：我发现还有一个特点，“兮”字用得很多。

师：大家真是有心人。《离骚》是楚辞文体的代表性作品。楚辞是古代楚国的民歌，楚辞的一个很重要的特点就是多用“兮”，“兮”有时候放在单句句中，有时放在单句句末，《离骚》节选部分都放在句末，它是一个语气助词，表示停顿、舒缓的语气，有抒发感情的作用。

课文以七字句或者六字句居多，句式整齐，气势磅礴。那么这样的诗句应该怎样朗读呢?一般来说，七字句或者六字句根据句子的意思和词语之间的关系，每句读两拍或者三拍。比如：帝/高阳/之苗裔兮，朕/皇考/曰伯庸;摄提/贞于/孟陬兮，惟/庚寅/吾以降;皇/览揆/余初度兮，肇/锡余/以嘉名;名/余曰/正则兮，字/余曰/灵均。请同学们按照老师范读的节奏再次齐读课文，要求读准节奏，读出语气，进一步体会这首诗的意思。

学生齐读。

师：大家这一次读得比第一次好，读出了节奏，读出了诗人的感情。赏析一首诗首先要弄懂它的基本意思，刚才大家已经对照课文下面的注解通读了课文，理解课文的基本意思了吗?

学生表情茫然，有的在摇头，有的嘀咕“不完全理解”。

师：我看大家的表情就知道你们有些词句还理解，现在请大家把自己的问题提出来，我们一起来讨论。

生：“朕皇考曰伯庸”“皇览揆余初度兮”两个句子中都有一个“皇”，前面的“皇”课文下面的注解是“大”，后面的“皇”没有解释，它的意思和前面一样吗?

师：这位同学很细心。“皇考”是对已故父亲的美称。后面的“皇”实际上是“皇考”的省称，也就是他的省略形式。

生：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”中的“迟暮”是什么意思?

师：“迟暮”是“逐渐衰老”的意思。这个句子中包含了一个成语“美人迟暮”，形容美貌的女子哀叹光阴易逝，美好的年华不再来;也比喻怀才不遇的人得不到施展抱负的机会。这个句子表现了屈原怀才不遇，报国无门的郁闷之情。

生：课文第二段为什么写那么多香草?

师：这个问题提得很好，它涉及到《离骚》在选用意象方面的一个重要特点，后面我们还要专门讨论。看看大家在语言文字的理解上还有什么问题?

生：“何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘步”是什么意思?

师：这两句话的意思是夏桀王、殷纣王多么猖狂放肆，只因(他们)走的都是邪路，所以举步艰难。屈原在这两句诗中拿“桀”“纣”之类的暴君与前面提到的“尧”“舜”这类贤君进行对比，暗示国家前途既黑暗又危险，为自己表白为楚王奔走效力的忠心作铺垫。

生：请老师讲讲课文最后四句的意思，我们不是很明白。

师：“灵修”本来是古时候妻子对丈夫的美称，这里是大臣对国君的美称，指的是楚王。这几句的意思是楚王当初已经和我有彼此约定的话，后来反悔变心，而有另外的打算。我已经不把离开楚王看作难事，只是为国君的多次变卦而伤心。大家还有什么问题吗?

学生不语。

师：很好，我们现在已经理解了课文的意思，下面要进一步思考《离骚》的主旨。请大家听课文朗读录音，边听边思考诗中表现了诗人哪些方面的'忧愁?

教师播放课文朗读录音，引导学生进一步体会诗人情感。学生听完之后讨论。

生：诗中有这样的句子“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，说明诗人感叹时间过得太快。

师：你说得很好，先指出课文中的诗句，再点出诗句表达的情感。后面发言的同学就这样说。