六年级语文《盼》教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的六年级语文《盼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[教材分析]

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的'视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

[教学目标]

1、疏通重难点字词的读音和写法。

2、整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3、通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

[教学重难点]

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

[教学过程]

一、导入

1、出示课题《盼》

“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望。

2、那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？

二、初读课文，梳理全文

1、自由读课文，检查预习情况，重点字词学习指导。

2、默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？

3、小组交流，用简洁的语言概括。（提示：每个事例概括时都要有“盼”）

4、指名回答，提炼板书：晴天盼下雨，下雨盼出门，出门盼雨停

5、画心电图。尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。

[设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。]

三、品读课文悟写法

（一）品读第1、2自然段

1、同学们发现了吗？无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？（生：穿上雨衣到外面走）

师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2、请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表达什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜欢它。）

师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）

3、作者是怎么写出“喜欢”的呢？

学生交流：

预设1：关于雨衣

（A：颜色：淡绿色、透明；B：款式：长着两只袖筒；C：包装：扁扁的盒子）真好看！

B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇.

师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖筒。

我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？

（1）比较：雨衣上竟然还长着两只袖筒。雨衣上竟然还有两只袖筒。

师：感受到了一种新奇，是吗？越是把雨衣写得漂亮，写得赞，就越是让我们感受到蕾蕾对它的喜欢。原来，喜欢一件事物，还可以这样写。

预设：2：穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

预设3：立刻抖开动作

点评：立刻抖开师因为——喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！

预设4：我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀？

预设5：直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

生：“赶忙”“凉冰冰”看出，现在已经热得不得了了，还穿着这件雨衣，可见非常喜欢。

4、小结：大家真了不起，这两个自然段里虽然没有出现“喜欢”这个词，却句句让我们真真实实地感受到浓浓的“喜欢”。极喜欢又没出现喜欢这个词，作者真是高明。那我们也来写一写吧。

[设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的学习做好准备。]

四、拓展练笔

1、让我们来挑战“完成初试身手第一题。”语文书翻到76页第一题。

2、交流。所有的材料都是围绕“戏迷爷爷”来写的。

3、下面我们挑战稍微有点难度的，“选词小练笔”

请你选择一个词，围绕它写一个小片段，但不能出现这个词哦。

4、展示交流

5、总结：同学们，大家都知道写文章要围绕中心意思，要描写具体。蕾蕾盼的是新雨衣，老师盼的是大家学有收获，学以致用，下节课，我们继续体会蕾蕾的盼。

板书设计：盼

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