美术课程教学设计模板

课型：新授课课时：第一课时

年级：八年级

一．设计理念：

新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。在教学中要创设一定的文化情境，增加文化含量，学生可以通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

二．教材分析

教材内容：

《中国书法》选自浙美版美术教材，八年级第16册第6单元，属“欣评·述课”中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，还对书法的表现形式有所阐释。

地位和作用：

本课不仅是对15册《瓷器风韵》中，瓷器与书法的知识点的延伸和拓展，也为以后的书法练习和欣赏做好铺垫，缺了对本课的学习，就会影响知识体系的完整性。

教学目标

基于以上对学情的分析，再结合《新课程标准》的要求，我指定了一下三维教学目标：

相互渗透教学重点：

了解中国书法的表现形式构成的要素，感受线条美、结构美、气韵美

教学难点：

理解几种不同书体的结构规律。

三．学情分析：

在网络时代的影响下，初中八年的学生对书法接触的很少，一般的同学都没有经过系统的书法学习。对书法知识的把握更是少之甚

少。所以在上本堂课之前，要创设一定的文化情境。

四．教学用具：

我将采用现代教学媒体与传统教学媒体相结合的方法，充分利用PPT直观、形象的优点来展示我上课额关键内容以及各种材料，使得课堂精彩纷呈。我还会利用视频会声会影的效果，活跃课堂气氛；同时，我还会结合严谨整齐的板书，让学生的思维跟着板书一起得到一个提升，使得学生对新课的内容理解得更加深刻透彻。

五．教学方法：

视频激趣法：简短的视频导入，直观形象，激发学习的兴趣，切入课题。

对话教学法：采用“对话、交流”的.方式，鼓励学生积极发言，表达自己的想法。“你有一个思想，我有一个思想，交换之后就有两个思想”。

问题教学法：采用“问题串联”的方式，环环相扣，层层递进，激发学生的头脑风暴，积极思维，积极思考，在问题学习中收获。

图片对比法：通过图片的比较，学生能较容易的找出两幅图的不同之处，有利于对新知的掌握。

自主学习法：主要通过学生独立思考，辅以全班交流，以帮助学生自己建构知识。

探究学习法：通过合作探究的方式，培养学生的合作精神和探究意识

六．教学流程

导入新课兰亭相关图片——王羲之——书法——书法的应用范围和社会功能

七．教材过程：

环节一：导入新课：

【教师活动】：兰亭相关图片——王羲之——书法——书法的应用范围和社会功能，

①根据这些图片中的信息你想到了哪位人物？他被誉称为什么？

②你在哪些地方看见过书法作品？你觉得书法对于我们现代人重要吗？

【学生活动】：思考，并回答问题

【教师活动】：学生回答问题，顺势引出课题。

环节二：讲授新知：

讲授新知一门线条艺术，及发展历史重点作品欣赏欣赏三大行书自主尝试学习永字八法，并进行演示，学生自主练习

【教师活动】：播放一段视频：介绍书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前就出现了甲骨文，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。

【学生活动】：自由回答，并说出自己印象最深的作品。

【教师活动】：教师对学生的回答进行总结和辅助，并顺势讲授新知----书法文

字发展简史：

1.古文字系统

甲骨文——钟鼎文——篆书

（解说每种文字的特点）

2.今文字系统

隶书——草书——行书——楷书（解说每种文字的特点）

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

从复杂到简单，便于书写。

环节三：作品赏析

【教师活动】：出示中国三大行书，感悟其中的艺术魅力。