《那一定会很好》教学设计

《那一定会很好》教学设计

知识与能力:

1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解故事的内容,了解大树在成长过程中情感发生的变化,懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。

突破重难点:

重点:理解故事的内容,了解大树在成长过程中情感发生的变化。

突破方法:在教学过程中,教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上,从文中找出含有“很好”的句子,同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读,准确找出“树”每次产生这样想法的原因,进而体会其内心对于“很好”意义的不同理解。

难点:懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。

突破方法:一方面,要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解;另一方面,还要联系自己的成长经历进行比较体验,从而更好地理解故事的深刻主旨。

教法与学法推荐:

教法:创境激趣法,通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境,激发学生探究学习童话故事,也有效地拉近生本之间的距离;抓主线组织教学法,通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化,体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。

学法:自主探究学习法,引导学生课前进行课文的充分预习,并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中,通过抓“树”的内心情感变化,实现对文章内容即主题的理解;延伸理解法,在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化,更好地深化文本认知。

师生齐准备:

教师:准备多媒体课件。

学生:自主阅读课文,借助拼音扫清认读障碍。

课时巧安排:

1课时。

教学过程:

导入一:

一、话题交流,引入学习

1.板书“很好”,指导学生朗读词语,说说对这个词语意思的理解,教师补充(比好还好、非常好),同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉(看到美丽的风景、劳累过后休息……)。

2.引入课题:俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于“很好”的感知,不同的个体会有不同的感受。同学们,你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗?这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》(板书课题)。

3.指导学生朗读课题,注意读出“一定”的朗读重音。

【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流,让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验,同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想,自然激发探究故事的积极性。

导入二:

一、想象体验,引入学习

1.质疑想象:孩子们,你们渴望长大吗?(渴望)教师适时引导他们说说为什么渴望长大(长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……)。教师引入:有一棵大树,跟你们产生了一样的想法,它一直渴望长大,做一棵能够自由行走的树,它的愿望实现了吗?孩子们,就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。

2.板书课题,引导学生齐读课题,想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。

【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题,让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受,自然激发了探究了解故事的兴趣。

二、了解故事,明确主线

1.学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,同时想一想故事主要写了什么内容。

2.交流自主读书情况。

(1)指名分自然段朗读课文,教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导,重点指导读准:“努”的声母是“n”;“茎”读后鼻音,且是第一声。

(2)引导学生根据对课文内容的感知,说说故事的主要内容,教师适时归纳(主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中,不断体会成长的快乐),同时引导他们深入到课文中,根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次,教师适时归纳:

第一部分(第1自然段):写种子被泥土紧紧包裹,非常渴望能够站起来。

第二部分(第2-4自然段):写种子努力长成大树后,渴望能够做一棵行走的树。

第三部分(第5-12自然段):写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。

3.引导学生再读课文,看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。

(1)学生自读思考问题,并将含有“很好”的句子画下来。

(2)学生汇报交流(一共出现了4次),教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子,课件出示:

A.“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”

B.“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”

C.“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”

D.“要是我能躺下,那一定会很好。”

(3)引导学生齐读句子,试着比较四个句子出现形式的.异同(这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉,只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句),教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线,串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式,让学生夯实了朗读基础,也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索,为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。

三、探究交流,感受成长

1.引导学生再读课文,看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”,文中的“树”前后都有哪些经历?

2.学生交流,教师归纳板书:种子——大树——手推车——椅子——木地板,同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。

3.引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话,看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感?

(1)学习课文第1自然段,引导学生体会种子的想法:

生:种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的,感到很难受的时候。

师:如果你就是这颗小种子,你最希望做什么?

生:我希望赶快挣脱泥土,自由自在地冒出来呼吸空气。

师:你有过种子的这种感受吗?

生:有,就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。

师:这样的时候你最大的愿望是什么?

生:我特别想赶紧长大,然后就能离开家到外面去了,那样他们就管不了我啦!

师:你好像说出了很多孩子的心声,小时总想快点儿摆脱父母的束缚,觉得那样就自由了(板书:小时候)。

(2)引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法,为什么会产生那样的想法?教师根据学生的回答,引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望,同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其迫不及待的心情。

(3)品读课文第7-12自然段,看看当“树”在经历“手推车——椅子——木地板”这个过程,对“很好”的体会都发生了怎样的变化?教师根据学生的回答,适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐,“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐,而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐(板书:长大——慢慢变老——越来越老)。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生着变化的。

4.引导学生联系自己的生活经历说一说:自己从小到现在,对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化?教师及时点拨,引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。

【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口,边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知,提升了品读感悟能力,也初步明确了故事所蕴含的道理。

四、课堂小结

1.质疑讨论:孩子们,故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗?

2.教师小结:其实文中的“树”是我们人的真实写照,我们不也一样吗?小时候渴望长大、渴望自由,长大后总是喜欢满世界地跑来跑去,觉得那是一种快乐。但是,当我们慢慢变老后,才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长,所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。

板书设计:

9.那一定会很好

种子——大树——手推车——椅子——木地板

(小时候——长大——慢慢变老——越来越老)

【《那一定会很好》教学设计】相关文章:

1.《那一定会很好》名师教案及反思

2.那一定会很好精品教案教学设计

3.《那一定会很好》教学设计及教学反思范文

4.课文《那一定会很好》教案范文

5.我很好我很好吗的心情日记

6.形容心情很好成语

7.已经很好了美文

8.很好的升学对联


缓存时间: 2024-03-29