《热是怎样传递的》教学设计及反思
科学概念
1、热总是从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
过程与方法
1、设计实验观察热传导的过程和方法
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象
情感态度价值观
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣
2、体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦
教学准备
铁架台、铁丝、热水、火柴、金属圆片、蜡烛油等
教学过程
一、导入新课
1、提出问题：现在老师准备请一名勇敢的孩子来完成一个重要的任务，然后还得告诉同学们，你的感受。谁愿意来试一试？
2、学生演示：加热金属条。
3、汇报自己的感受。
二、学习新课
（一）热在金属条中的传递
1、同学们，如果把你所准备的金属条之类的物品，放入开水中，是不是也有同样的感受呢？想不想试一试？
2、各小组派一名代表到前面来取一支烧杯，回去后，把你准备的材料轻轻放入烧杯中，然后老师为每一小组倒入一定量的开水。同学们可以一面观察，一面用手摸一摸露出水面的那一部分，交流一下自己的感受。
3、汇报：刚开始摸时什么感受，过一会再摸，又什么感受？热是怎样传递的？（板书课题）
4、提问：同学们已经亲自体验了热是怎样传递的，那么，我们怎样才能观察到热的传递方向呢？
5、讨论交流
6、同学们可以利用手中的材料，以及书中39页的方法加以检验。（发金属条）
7、汇报观察到的现象
8、演示：从金属条的中间加热，火柴会按什么顺序掉下来。
9、出示演示文稿1
（二）热在金属片中的传递
1、提问：我们已经感受和观察到了，热在金属条中的传递方向和过程。那么，热在金属片中又是怎样传递的呢？怎样才能看到这个传递过程呢？
2、小组讨论，设计实验方案。
3、提示：同学们可以参照书中40页的方法进行研究，另外，老师也为大家准备了一部分材料，各小组取回去之后继续研究。
4、汇报：通过观察，我们发现热是怎样传递的呢？
5、出示演示文稿2
（三）思考：热在金属球中的传递
1、我们观察了金属条、金属片的热传递方向和过程，如果是一个金属球，它的`热传递的方向和过程又是怎样的呢？
2、出示演示文稿3
三、知识拓展
1、我们已经知道热是会沿着一定的方向向四周扩散的，那么你能解释下面图中的情况吗？
2、出示图片
3、点燃火柴：不摩擦，不接触火源，能点着吗？
4、总结
板书设计
热是怎样传递的
从较热的一端传向较冷的一端触摸
感觉
从一个物体传递给另一个物体实验
从物体的一部分传递到另一部分
教学反思
本课是教科版（新版）科学五年级下册第二单元第6课。学生在学习了关于液体、气体、固体的热胀冷缩的基础上，来学习了解热是怎样传递的。这一课，学生在教师的指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向，继而尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向，然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。
在备课过程中，材料准备比较齐全，教学过程中，我能按照教学设计完成教学任务，教学效果相对较好。
但课堂上，在进行到第二个环节：用蜡烛油粘火柴杆时，耽误了时间，教学受阻。其原因是教师指导不到位，再加上学生动手能力不强，共12个小组，顺利完成任务的只有5组，所占比例不到一半。可想而知，在这一环节上，学生的动手及思考都没到位，从而也影响了下一个内容的进行。这一情况的出现，也显示出教师备课还不特别充分，虽然备了教材，备了教具，但学生这一重要内容备的不细，对学生了解不够，课堂上的教学时间无形中被浪费，大大降低了教学效果。所以说，备课，不只是书本上的东西要备好，每一名学生也在教师备课范围之列，而且是一个非常重要的因素。
吸取了这节课的教训，在后续的几个平行班的教学中，我特意加强了指导，给学生充足的时间，并提供了可以用凡士林油粘火柴杆的第二种方法，教学效果有了明显的改善。
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