实用的说课稿范文合集七篇
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、 教材分析
《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练。目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法，提高学生们正确表达自己意见的水平。教材利用学过课文中的说理性语句进行导引，就恰当地说点儿道理做了三点提示，分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志。其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇，能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法。
新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考，并在记叙、描写中穿插感想、体悟，综合提升思考和表达能力。根据单元写作训练意图，我把本课教学目标确定为：
二、 教学目标：
1、 知识能力： 通过朗读学过课文中的说理性文段，明确说理的重要性，掌握说理的形式和作用。
2 、过程与方法：通过自主思考、合作探究，体会写说理性语句的技巧，综合提高表达能力。
3、情感价值观：引导学生积极思考，敢于表达自己的观点，以及流畅地写作叙事性文章的能力。
教学重点、难点
1、叙述与议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
三、 教学策略：
教学策略：
1 回顾式教学策略。以学过的课文为载体，引导学生掌握说理形式和作用。
2任务型活动策略。从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练，一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练，在练中学，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
学习策略：
1上课勤思考，多动脑。学会自我分析，自我检查。
2 通过交流，合作探究学习，能够开阔思路，更好地领悟到写作技巧。
四、 教学思路：
提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力
【以任务型教学作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则， 贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。】
五、教学步骤：
主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节。
导入：恰当地说点道理，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。（一）文海寻踪
教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句。如《紫藤萝瀑布》、 《伟大的悲剧》的结尾。
学生活动：朗读语句，理解说理性语句，体会它们在课文中的表达效果。
意图：回顾性学习既能巩固旧知识，又能做到温故而知新，激发学生对新知识的探究欲望。
（二）名段回味
教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句。
学生活动：有感情朗读语句，根据课文分析其所在位置，探究其作用，尝试总结不同类型的说理及其作用。
意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度，在熟悉中思考并总结规律。
（三）举一反三
教师活动：屏幕展示三段话，给同学提供分析材料。
学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题。
意图：典型训练，巩固提高。在学生自主学习中关注个体差异，锻炼学生的口语表达能力，使学生学会倾听他人。
（四）知错能改
小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究，采用多方案，筛选后明确；全班交流，总结注意事项。
教师活动：巡视各组，倾听、指导、答疑、解惑。
意图：同伴之间互助合作活动，能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力。
（五）大展身手：
作业（任选其一）：
1、在提供的语段中的合适位置，任选学过的方法，加入恰当的议论。50字左右。
2、 生活中总有一些事情会触动我们的内心，给我们留下深刻的印象，甚至会让我们铭记终生。请同学稍加思考，回顾自己印象深刻，触动心灵的事情。把这件事叙述清楚，并能恰当地生发出议论，说点儿道理。
意图：适当拓展综合练习，以巩固本课所学会的知识，并运用到写作当中，使学生形成相对稳定的读写能力。作业难易程度不同，学生可根据自身能力进行选做。
说课稿 篇2
一、 说教材：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。
六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法。 对这首古诗的学习来说，课前搜集陆游的相关资料，对照译文自已理解诗意，并没有什么难处。但要深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，还需要老师借助相关的文字，资料，补清文字后的历史，创设相应的情境，让学生感悟，理解，共鸣。因此， 弄懂陆游临终前最牵挂的事， 体会作者爱国之情 ，引起学生心灵的共鸣 ，是本课教学的重难点。
根据学生和教材特点, 本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：
1、 知识、能力目标：
（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
（2）、学习本课生字新词。
（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。
2、情感目标：
了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
二、 说教学过程：
（一）、背古诗、说古诗导入。
1、 说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。
（1） 、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：
（2） 、念一句带“春”字的诗：
[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]
2、 师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇文章说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？
[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]
3、 介绍陆游生平。
[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]
（二） 、 揭示课题，初步感知。
1、出示课题：《示儿》。
师：“示儿”是什么意思？
生：“示儿”就是给儿子看
师：临死前写给儿子的叫什么？
生：叫遗书
师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？
生：写财产的分配等??
师；那陆游写了什么？ （ 课件展示陆游图片 ）
2、生听诗。
师：你听出了大概是 说 什么意思？
生：??
[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.] 师：你能不能把它读正确呢？
自由朗读，指名 个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。
（三）、 再读，理解诗意，体会情感。
1、 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。
[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。
2、黑板 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
指名说这两句的意思 。
师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来
同——统一
师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？
生：财产??
师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
生：国家被别人侵略??
师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说
师激情补充： 南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。
你知道作者为什么而悲了吗？指名说
师概括：这是山河破碎之痛
随即板书：山河破碎痛
你能把这种痛读出来吗？指名读诗
3、 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗 。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感（春眠不觉
晓 ）
三万里河东入海，
五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，无欲则刚 ）
遗民泪尽 胡尘 里，（不教 胡马 度阴山）
南望王师又一年。
题目很长，齐读，指名读诗
你读懂了什么？
指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）
这是何等的气魄！指名读 ，男生齐读。
可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？
生：悲痛、痛心、痛恨??
带着这种心情齐读这两句
仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说
生；农民很悲伤??
师配乐（悲伤）旁白：??如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说 （ 随机展示课件 ）
生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声 。
生：娃娃的哭喊声，饿死??
生：翘首盼望王师??
生：敌人大肆屠杀无辜百姓
生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野
师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀
带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。
指名三生读，齐读
面对此情此景，你有什么想说的？
生：怎么没有一个统治者来??
生：?
统治者都在干什么？我们一起去临安看一看
出示：《题临安邸》 ：
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
只把杭州作汴州。
齐读
问：他们在干什么？
生：他们在寻欢作乐
生：他们在游山玩水
生：过着奢侈的生活
对比：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》
师：一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”?? ，你们想说什么？
生：昏君！
再 读这 首 诗 。
4、 师： 那么诗人“但悲不见九州同”，还 悲 的是（ ）、（ ）、（ 谁来带着这些情感再读一读。
生个别读，评议，集体读。。 ）
说课稿 篇3
《工作表的编辑》一课是浙江教育出版社《高中信息技术》这一教材第三章中的内容。它是在学生学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改。是学生继续学习美化工作表、统计分析数据及建立图表的基础，是教材第三章《表格数据的处理与分析》的重点之一。
根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：
1、认知目标：了解工作表编辑的意义，理解并掌握“删除单元格”与“清除单元格内容”的区别。
2、技能目标：掌握单元格的修改、移动和复制的方法；掌握插入或删除一个单元格、行或列的方法。
3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。
关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“移动和复制单元格”与“插入、删除”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制单元格”使用方法与第二章中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制单元格”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制”这一知识点，因此我把“移动和复制单元格”作为本课的重点。而“插入、删除”这一部分则作为下节习题课的重点。
因为“清除单元格内容”和“删除单元格”极容易混淆，因此我把难点定为：“清除单元格内容”和“删除单元格”的区别。
二、说教法、学法：
我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制单元格”这一重点。
在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。
根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。
为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。
说课稿 篇4
一、指导思想
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，体现三位学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），目标指向学生学习最终到达的最低水平，强调问题意识，分析探究能力、应变能力、实践能力、创新意识的培养。
二、教材分析
1、 课文所处的地位及作用：
本节课选自[人教版]高中化学2 (必修)第二单元第一节《物质的分类》中的《胶体》。 2、教学目标
（1）知识与技能
①使学生了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。
②使学生了解胶体的重要性质及其应用
（2）过程与方法
①运用比较、分类、归纳等方法自主学习分散系概念
②通过对胶体性质的实验探究，让学生进一步体会实验方法在化学研究中的重要作用，使学生学会科学、合理运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、推理、分析、归纳能力。
（3）情感太度与价值观
①在自主探究过程中，让学生体验科学实验探究的过程，养成团结合作的品质，形成科学的态度和价值观；
②关注自身生活实际，体会化学学习的实际意义；
③对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实勇于探索的科学态度。
3、教学重点、难点
重点：胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质
难点：对实验的观察、分析和归纳
三、教法分析
本课教学中主要采用“实验探究”的教学方法，通过学生分组实验和演示实验，让学生观察分析胶体与溶液、浊液本质区别——分散质粒子大小。归纳胶体重要性质时，提醒学生：决定胶体性质的是物质的聚集状态，而不是结构，注意了解物质的多样性和复杂性。培养学生观察、分析问题能力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
四、学法分析
1．通过初中的学习，学生对于溶液、浊液、混合物的概念并不陌生，加热、过滤等实验操作也很熟悉，知道用过滤的方法除去溶液中的难溶性的固体，溶液中的溶质可以透过滤纸，悬浊液中的“溶质”不能透过滤纸，这为掌握本节课内容奠定了知识基础。
2、根据大部分学生的实际情况，设计了运用比较、分类、归纳自主学习分散系概念，和分组实验探究，让学生边实验边观察，养成良好的实验习惯，但学生自主学习，主动探究能力和实验能力不强，要在教学中进一步培养。
五、教学思路
（探究实验一） （探究实验二） （探究实验三）
胶体的制备胶体的性质 （课前学生准备）
丁达尔现象本质特征 聚沉
解释生活区别溶液 中现象 和胶体 应用：渗析 应用制豆腐、电泳电镀等
六、教学过程
1．导入新课
（多媒体演示）早晨的森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象，夜晚打开手电筒按钮，看到光柱。同学们想知道其中的奥秘吗？
设计意图：能过生活中的现象，激发学生的兴趣，同时教育学生善于观察生活，生活中处处有化学。
2．分散系教学：
让学生阅读课本内容，思考下列问题：什么叫做分散系？分散系由哪两部分组成？老师纠正补充并指出常见分散系。
设计意图：利用课程资源，让学生自主学习发挥主动性，培养自学能力。
（学生动手操作）让学生将实验盘中的各种试剂进行分类，说明分类的依据和结果。
设计意图：让学生通过观察比较从外观感受“溶液”与浊液的区别，培养观察能力自然过渡下部分内容。
质疑：澄清的这一类是同一种分散系吗？
（学生探究实验）请同学们用激光笔分别照射它们看到有什么不一样的现象？（指导学生观察方法），学生思考回答后小结：有光亮通路的是胶体，告诉学生丁达尔现象可区别溶液、胶体。
让学生解释生活中的一些奇特现象。
（回放）早晨的森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象，夜晚打开手电筒按钮，看到光柱。
设计意图：密切联系生活实际，解决实际问题。
3．胶体性质教学：
胶体性质
①丁达尔现象：区别溶液和胶体
（过渡）胶体能产生丁达尔现象而溶液和浊液不能为什么？
讲解：初中学过固体和液体分离的方法——过滤。浊液中分散质微粒不能透过纸而溶液中的粒子能透过滤纸，说明浊液分散法粒子和分散质粒子啊个大？
那么胶体微粒大小如何？
[实验探究一]——丁达尔效应
【演示】1、胶体的制备：取3个小烧杯，分别加入25mL蒸馏水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。观察制得的Fe(OH)3胶体，并与CuSO4溶液和泥水比较。有何异同？
2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体的烧杯置于黑暗处，分别用激光笔（或电筒）照射烧杯中的液体
【提问】有什么现象？记录现象
3
【提问】有什么现象？记录现象
【总结】分散质微粒直径：溶液<胶体<浊液
[实验探究二] 电泳现象
【演示】Fe(OH)3胶体的电泳实验：在盛有红褐色的Fe(OH)3胶体的U型管的两个口（U型管上方用少量导电液使电极与胶体分开，避免胶体粒子与电极直接接触），各插入一个电极，通电，观察现象（带有正电的Fe(OH)3胶体粒子将向阴极移动）。
【提问】为什么会出现上面的现象呢？
【讲解】由于胶体粒子带有电荷，在电场的作用下，胶体粒子在分散剂里作定向移动，就产生了电泳现象。
【总结】胶体带有电荷
[实验探究三] 凝聚——胶体的破坏
【演示】取出三支洁净的试管，分别往里面加入3mlFe(OH)3胶体。在分别往三支试管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液，1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液，1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液，观察现象。
【提问】：为什么会出现上面的现象呢？
【讲解】：因为Fe(OH)3胶体中的胶粒带正电荷，当我们加入电解质溶液，电解质溶液中带负电的阴离子会和带正电的胶粒结合在一起，由于地心引力，便凝固沉降了下来。阴离子所带电荷量越多，产生沉淀量越多，因而试管中沉淀量也都不同。回到我们课前提出的豆浆加盐卤豆腐问题，原理也一样。由于加入盐卤也属于电解质，其中与豆浆胶体中胶粒带相反电荷的离子会使得豆浆胶粒凝聚沉降，再通过其他的加工过程，就制作成我们常吃的豆腐。由于胶粒的沉降，胶体被破坏。这就是我们这个实验所要讲的内容：凝聚——胶体的破坏
【总结】胶体的带电荷胶粒会与与其带相反电荷的离子凝聚
反馈练习
1、溶液、胶体和浊液的溶质粒子大小？
2、当光束通过下列分散系时，可能产生丁达尔效应的是（ ）
A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3胶体 C、盐酸 D、稀豆浆
课外活动与探究 （查阅资料或家庭小实验）
（1）我们使用的墨水也是胶体，不同牌号的墨水不能混用，
否则可能会堵塞笔头，什么原因？
（2）试用胶体知识解释江河入海口处形成三角洲的原因？
（3）明矾为什么能净水？
（4）静电除尘器原理和冶金工业用电选矿的原理是什么？
（5）土壤为什么具有保肥作用？
设计意图：体现新课程注重联系实际的理念，既巩固课堂知识又能培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习和探究的能力，达到学以致用的目的。
板书设计：
第一节 元素与物质的分类
三、一种重要的混合物——胶体
1．分散系
分散质微粒直径 溶液<1nm
逐
分散系(液体)胶体 1-100nm 渐
增
大 浊液 >100nm
2．胶体的性质：
（1）丁达尔现象：区别溶液和胶体
（2）电泳
（3）聚沉
稳定性逐渐减小
说课稿 篇5
大家好！我是铜陵市实验小学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。今天我汇报的内容是电子工业出版社出版的《信息技术》小学版第4册第26课《认识计算机》的教学设计。本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深入从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进行说明。
一、教学内容及对象分析：
《认识计算机》是教材第4册第二单元教学内容。本单元主要是介绍计算机硬件知识，主要包括计算机的发展，系统组成，计算机主机，存储设备和输入、输出设备等内容。通过学习，教师让学生了解和认识常见的计算机硬件设备，深入理解硬件与软件之间的关系。本节课的主要内容是：介绍计算机发展史，计算机的分类，及计算机软、硬件系统的组成。
本节课授课对象是六年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识电脑鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但孩子们对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰。通过本节课学习孩子们将进一步了解计算机的历史和发展趋势以及认识计算机的系统组成。经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。
但是由于以往我们只注重软件的应用，对计算机的系统组成却不十分了解。因此，认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。为了突破本课的重难点，在教学过程中我寻求让学生多观察问题、发现问题，多与同学间进行合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。
二、教学目标：
本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现式学习。根据教材特点与学生实际，我制订以下三维学习目标：
1、了解计算机的历史和发展趋势。
2、认识计算机的系统组成。
3、激发学生学习计算机硬件知识的兴趣。
4、提高学生学习、使用计算机的兴趣和互相合作意识品质。
三、教学环境：局域网环境
本课需要教师通过传奇或腾图软件进行演示操作，在进行评价时也需要展示学生作品，因此要求在局域网环境中进行教学。
四、教法阐述
依据考虑到学生年龄特点，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。具体表现为以下三方面。
1、情境设计――乐学、想学
自己用电脑演示：由于小学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，对于简单只是干脆就不讲，让学生自己掌握，老师讲给予适当点拨。教师将基本的操作规则告诉学生，就让他们自己去做了，因此，最后在总结时，学生对于刚才自己的劳动一定很在意，无论是发言的同学，还是听讲的同学，都会十分认真，可以很好的达到学习的目的。
2、任务设计――使学生会学
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。在这堂课中，每个小组每位学生都有自己的任务，学生通过对所担的任务进行思考、分析、完成。在教师的演示操作过程中，也只是点到为止，给学生留下很大的操作空间。由学生被动听，而变为主动完成任务的过程。因为是主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练——总结巩固”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过上网搜索、课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程：
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）任务驱动，激趣导入
（二）初步尝试，探究新知
（三）教师引导，巩固新知
（四）强化练习，形成技能
（五）课外实践，拓展延伸
具体阐述如下：
（一）激趣导入讲授新知
首先，教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗？会用电脑干什么？同学们会这么多呀！现在我可要考考你们了：看，知道这是什么吗？（课件出示埃尼阿克）
根据学生回答，教师加以简单的总结：它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于1946年生于美国，它的主要元件是电子管。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生的爱心，乐于助人的精神有对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）教师引导，探究新知：
同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的'发展，你们能通过自已的能力找到答案吗？
任务一：电脑发展史
如：计算机发展经历了几个阶段
时期
组成器件
时间
第一代
电子管计算机
（1945年～1955年）
第二代
晶体管计算机
（1955年～1965年）
第三代
集成电路计算机
（1965年～1980年）
第四代
大规模集成电路
（1980年～至今）
这一环节我把学生分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜索资料（不仅仅只有网上收搜索），1位加工整理，1位负责汇报。这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。孩子们都有很强探索欲和表现欲，教师正是抓住了孩子们这一心理特点，让学生亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中，就有可能使学生充分发挥潜能。可能有人会担心这一环节放手让学生去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性，我认为孩子都有很强的好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。
讲解完后教师出示几幅现代微型机的图片。让学生认一认，说一说，再出示任务二。
任务二：计算机的分类（看书、老师课件）
计算机系统的组成：
任务三：想像未来的电脑会是什么样的？
当学生完成任务后教师让学生想像未来的电脑会是什么样的？你的未来电脑都有些什么？学生会说有键盘、鼠标等。这时教师引出计算机中能看的见得和摸得着的叫做硬件。如鼠标、键盘、显示器等。
教师举例：音乐、画图我们能摸得着吗？那么这些看不见摸不着的东西我们就把它叫做“软件”。（板书）
计算机中也是一样的，你能举例说明吗？（画图、Word、电子报刊等）同学们说得都很好，这些都是软件。可是我有个问题了，我想听音乐，可是连计算机都打不开了，我还能听吗？那么，这些能管理计算机的软件就是系统软件。因此，我们又将软件分为：系统软件和应用软件。（板书）
这一环节，学生在教师的讲解演示以生活中的事物为例子来说明计算机系统的组成，使学生很容易就区分出了系统软件和应用软件。很好的突破了本课的重难点。
（三）强化练习，形成技能：
测试1：继续收集你们小组探究的问题。
测试2：你能想像出未来计算机会发展成什么样吗？能把它画出来或描写出来吗？
测试3：小组间互相出题测试，看看谁的新知掌握的好。
根据学生的年龄特征和心理特点，让学生自己选择喜爱的内容进行巩固练习，使原来枯燥乏味的机械练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。
因此，本课中我采用师评、生评、互评、自评等多元化的评价方法，如教师在学生作业中找出有特点作品，让学生自己进行评价或让同学对作品进行评价，这样在评价的过程中学生也可以进一步巩固所学内容。同时，也加强了小学生口头表达的能力。
（四）课外实践，拓展延伸：
让学生把本节课收集到的内容回家后制作成电子报刊或小动画，然后当小老师讲解给自己的亲人和朋友听。
给学生一个开放的思维空间，培养学生应用信息技术的实践能力，激发学生课外收集信息、加工整理信息的欲望，同时也是一次很好的反馈机会。
总体思路：
本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。
说课稿 篇6
尊敬的各位评委、各位老师，下午好！今天我说课的题目是《我们爱你啊，中国》。
一 说教材
《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰，总分总，且首尾呼应。教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大，从而激起学生的民族自豪感。
二 说目标
根据新课标对六年级学生阅读的要求：朗读诗歌，品悟诗歌，把握思想感情，我特制定以下目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
4、学习本文的写作方法创作一首诗。
其中，目标3是教学重点也是教学难点。
三 说学情
六年级的学生对诗歌有一定的接受能力，有自主学习诗歌的能力，但是作为老师有必要帮助学生扫除障碍。比如，课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆及东海，学生对这些词语不理解，如果单从词的本身来理解，学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国的幅员辽阔。这时，我以课件的形式演示中国版图，让学生从图中找出北国、南疆等词语，学生就会更直观地感受到祖国的幅员辽阔，无需在理解这些词语的意思。
还有就是，学习这篇诗歌，学生需要有一定的知识体系和知识网络，所以在学习这首诗歌之前，我还是让学生提前预习，上网搜索资料，这样学起来，就会轻松一些。在教学时，我会运用多媒体课件适时适当地展示出祖国山河、风景优美的图片，使学生更直观地感受到祖国的伟大，从而使心灵深处激起民族的自豪感。
四 说教法
针对以上情况，本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。
五 课时安排
两课时 第一课时主要让学生学习字词、理解字词，读通读顺课文。理清文章脉络 ，学习第一段，初步感受祖国的伟大之处。下面我重点谈一下第二课时的教学。
（一）复习导入 整体感知
通过第一课时的学习，学生已感知全诗内容，初步感受到了作者对祖国的热爱之情。为了防止学生遗忘，我设计了一个这样的题目：这首诗从哪几个方面抒发了作者对祖国的热爱之情？
（二）评析诗歌，全面感悟
说课稿 篇7
一、文本认识
打开苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第七组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在诗意文字的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。月亮是美的，看到月亮，使人顿生怜爱之情。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教学目标
根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：
1、 品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
2、 积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。
三、教学过程
1、在赏析体悟中感受“月光之美”。
首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。（板书：美）在此基础上，指导学生疏理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。（板书：月光之美 古诗之美 想象之美）
（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？）
在这个环节，教师根据板书，因势利导，让学生找出文中的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑，教师将有价值的问题强调凸显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？
学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深入感受“月色之美”。
【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈；而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在赏析的过程中感受“月光之美”，培养了语感，提高了对文字的感悟能力。
2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。
（1）是啊！这明暗互衬、动静相宜的景，这让人动心动情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想一想，应该通过朗读强调哪些词语？
（2）为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？
（3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是月光，还有什么？
（4）“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。
（5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。
你展现的是大气磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月……
或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。
通过你的背诵，我似乎体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。
（6）再次回到中心句（幻灯）：看来，同学们都是充满才气的小诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在让我们再回到这个中心句，经过刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品”出其它的意味吗？
（7）小结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿离去。
【设计意图】在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整合，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情感积极参与，使学生的主体地位得以真正确立。在具体设计时，采用“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式，读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发学生想像，读出意味；巧妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使学生在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及作者深层次的交流对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。
3、在迁移创作中放飞“想象之美”。
指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说一说：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻灯）这样的说话练习作为切入点，引导学生展开丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、画画，书法或创作童话的方法来具体地表现自己心中独特的那个月亮。
【设计意图】在学生的画里，在学生的笔下，“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受。
4、总结全文，升华情感。
在这节课的学习中，我们和作者与“小外甥”一道，沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月，实际上就是人们心中的月呀！希望同学们在以后的学习生活中，也能“以心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇妙和乐趣！
四、设计理念
《语文课程标准》指出： 语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析体悟中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”， 在迁移创作中放飞“想象之美”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过品析研读、语言积累、句式比较和想象写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟”，由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。
五、作业设计
学生自主选择其中一项作业完成。
1、作业一：（阅读以下描写“月亮”的散文语段，积累并背诵。）
【语段一】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
【语段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山极顶的观月亮峰上赏月，云淡风清，玉盏般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，那样的清，那样的静，恰似一泓蓄满琼浆的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”
——沈世豪：《泰山一片月》
2、作业二：以《望雨》或《观云》为题，写一段话。
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