实用的说课稿范文汇编8篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
尊敬的各位领导，各位老师：
大家上午好！今天我说课的课题是教科版科学三年级上册第四单元《水和空气》第三课《谁流得更快一些》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思、自我评价六个方面来展开我的说课。
一、说教材分析
首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴。学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。
二、说学情分析
三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养。
因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：
科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。
情感、态度与价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
三、说教法、学法
为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学。围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。
四、说教学过程
为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：
a、利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛。
b、设计流动比赛方案。
c、流动实验。
d、液体和固体的比较。
下面我将详细对四个环节进行阐述。
（1）创设情境引出流动比赛。比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行的秋季运动会，再次提起学生同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，首先我谈话导入同学们，这周我们学校举行了秋季运动会，同学们还记得吗？今天课堂上我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员而是当裁判员，好吗？
（2）设计比赛方案。课标指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲身实践、在感知、体验的基础上，内化形成。首先提问学生这三种液体流动的速度一样快吗，谁会流得更快一些，为什么？并引导学生对水、油、洗洁精流动的速度进行猜测，并说出猜测的理由，然后我根据学生的猜测引导学生设计实验证明自己的猜测是否正确，实验需要什么材料以及怎样设计比赛才能公平公正？在学生交流后，对学生的实验方法进行评价，并借机引出用滴流板进行流动比赛，验证猜想并指导学生完成实验记录单。
（3）流动实验。实验完成后我随即提出：为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？并让学生观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？引导学生用手轻轻地摸摸这三种液体，感觉有什么不一样？液体的黏度对于三年级的学生来说还是比较难以理解的，所以我在这里设计实验让学生动手摸一摸，感觉它们的黏度是不同的，学生就容易理解了。但同时我注重强调学生触摸液体的安全知识，最后根据学生的回答进行板书并且小结：液体流动的速度与黏度有关。
（4）液体和固体的比较。教师出示前一节课水和食用油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和食用油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同特点，有哪些不同特点，展开两种物质的区别，这样有助于形成液体和固体的概念。
五、说教学反思
1、创设适当的情景，使学生的兴趣得以激发。
我考虑三年级学生的特点，以今周学校刚刚举行的秋季运动会为切入点，引导学生很快投入到教学情境中去，虽然此次学生不是比赛者，但是他们有更重要的任务——裁判员，学生于是成了此次流动比赛的参与者，因此，能非常积极主动投入到设计流动比赛活动中去。
2、问题式引导，逐步完善实验方案
怎样才能证明谁流动得更快一些呢？进行实验比对。
怎样才能保证流动比赛是公平的？
同样多的高度、同样多的液体、同时。
实验材料是什么？
3、精心设计实验记录单
4、实验装置改进优点
保证各种液体的量一样多，控制液体比赛从同一起跑线开始，保证液体同时开始流动，保证装置稳定，保证液体流动方向，不到处乱流，且流动过程明显，便于观察。果冻盒和凹槽均可以随时取下清洗和更换，便于重复利用。
六、说自我评价
1、问题引导，思维递进。
2、课堂各环节时间合理分配安排。
我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听。不足之处敬请各位老师批评指正！
说课稿 篇2
一，说教材
《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是：1，整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。2，注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。
《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。若要概括其内容，我认为可以用两个关键词：“父爱”，“成长”；若要概括其表达技巧，我认为可以用四个关键词：借物喻人，线索，暗示，渲染；若要概括其感情特点，我觉得可以用：凄婉中有振奋，“哀而不伤”。抓住了这三个方面就抓住了本课教学的重点和核心。
再说学情分析。这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。
基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标：
1，朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。
2，认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。
4，说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。
二，说教法
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。
情景教学法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间 对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。
三，说教学过程
提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。
环节一：整体感知课文
1，导入部分，先请学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》，然后老师展示一个《城南旧事》的电影片段。电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。
2， 配乐朗读课文。轻音乐，舒缓，录音带范读。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受。也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。
环节二：重点探究
一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容。设置一些思考题：
1，课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请叙述其中印象深刻的一两件事情。并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？
2，回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？
3，回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开？（爸爸）
那么爸爸的有何性格特点呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。
由题目入手，“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？为什么？
文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。
通过对些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤”了。
三探作者的“成长感言”。
英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。
课堂是生成性的，这个地方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。
在重点探究这个环节中，由点带面，纲举目张，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。
环节三，拓展延伸
让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。再者，写一篇关于“成长”话题的作文。
学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的认识；在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中学生的听说读写能力进行了有效的训练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品《城南旧事》及同名电影发生浓厚的兴趣。中外很多文学大家就是因为对某篇文学作品产生兴趣从而走上文学之路的，我不敢期望每个学生都成为文学家，若是本课的教学能让学生有兴趣去关注更多的文学作品，那就足矣！
说课稿 篇3
一、说教材
《草原》是一
知识与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。
领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣.
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。
二、说学情
小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、说教法
1.情境教学法
由于
2.多媒体辅助法
我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。
3.朗读感悟法
正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。
四、说学法
1.质疑法
我倡导学生对文本质疑、对教师质疑，具有怀疑态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的知识也是能够牢记的。
2.自主学习法
根据课程标准，我们教师应该作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上体现学生的主体性，让他们学得更扎实。
3.小组合作法
在学习过程中，我不仅注重学生与教师、学生与文本的交流，也要让学生互相交流，通过此方法，可以让学生互相合作、互相竞争，取得更好的教学效果。
五、说教学过程
接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个部分。
（一）.情境导入
1．播放一首蒙古民歌，让学生静静聆听。
2．由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，配合地图、图片进行简介，激发学生对这个草原的好奇心。
3．结合图片音乐，请学生齐读课文第二自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区别。体会文中的比喻句的用意，然后由景及人，走进草原。
（二）新授
1．走进草原
从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比喻句，说明草原人民对“我们”的到来郑重其事，所以穿得整齐漂亮；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热情好客；讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最后融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。
在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。
2．蒙古包外
我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜测，他们一定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把机会让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的回答，回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美好愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此衔接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。
3．蒙古包内
首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最后进行一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增添课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰盛的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最后一个自然段。
（三）情感升华
全班齐读最后一个自然段，看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回顾刚才学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美好心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最后，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，结束本课。
六、板书设计
板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。
草原
不舍草原——民族团结
内
走进草原——外
初入草原——景、人
说课稿 篇4
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学习了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临近的国家和地区》的基础上来学习的，同时，本节内容的学习，也是为后面进一步学习区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学习，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学习方法。掌握了学习区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学习的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学习，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学习，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临近的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练习加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学习重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学习的。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学习的。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和平”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练习将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
说课稿 篇5
一、教材分析
1、知识内容：分数与小数的互化。
2、教材的地位和作用： 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
3、教学目标：
(1)知识目标
①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。
②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。
(2)能力目标
在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
(3)情感目标
在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
4、教学重点：分数与小数互化的方法。
5、教学难点：能化成有限小数的分数的特点。
二、教学分析
根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、教学思路
1、通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题;
2、结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。
四、教学过程
(一)观图设疑，提出问题
幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的50分之19，2分之1，3189分之869 ，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。
(二)出示课题，自主探究
例1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看自己的作业的对错，并纠正。
10分之7、100分之25、2又10分之6、15分之6、100分之39、1000分之73、1000分之923、77分之7
并提问：
(1)把分数化成小数，其结果有几种情况?(启发学生说出有限小数与无限小数)
(2)能化成有限小数的分数有什么特点呢?(学生以小组为单位，讨论并请学生代表回答，教师适时指导。)
(三)总结规律、形成概念
通过学生积极讨论，充分调动了学生的积极参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不可以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数?什么样的分数不可以化成有限小数?启发学生从分母的最小公倍数着手。
最后总结出：一个最简分数，如果分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。
例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465， 归纳：(学生为主，教师点拨)
1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。
2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。 对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。
(四)学会运用，巩固新知
反馈练习：将下列小数化成分数：0.48、1.05、3.24
五、全课小结
这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知;同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。
教学设计说明：本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备。本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知识的形成过程。在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并在此基础上，通过观察、讨论，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参与了分数与小数互化的推理过程，掌握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。
说课稿 篇6
各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。
一、说教材
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。
根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：
知识与能力：
了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
过程与方法：
学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。
情感、态度和价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点：
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。
教具准备：
多媒体课件
二、说教法
俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：
1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
三、说学法
学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：
1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究学习法。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
四、说教学过程
为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。
（一）谈话导入，激发兴趣
上课一开始，让同学们欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。
这样的导入，会引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。
（二）检查课前预习及课后复习的情况。通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾画出来。
五年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。
（三）整体感知，读中感悟
1、让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出
代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”
通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格古怪、满月可爱）
【板书：性格古怪、满月可爱】
再来引导同学思考：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？
（四）细品精读，撞击情感。
1、通过细读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。
让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。
并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
【板书：既（ ），又（ ）】
归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又“勇猛”。
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。
投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？
【板书：更 】
在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。
【板书：喜爱】
最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
（五）总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
（六）拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。
这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的.特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。
五、说板书设计
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。
6 猫
性格古怪：既（ ）又（ ）满月（更）可爱
六、说练习设计
通过精心编排的一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。
总之，在这个教学过程中，我按照预设进行教学，设计多种读文形式，因为语文是学生读懂的，正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源，灵活采用教学机制，结合“四有”教学模猫 喜爱
式展开教学，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，最终达到教学目的。
说课完毕。
说课稿 篇7
这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热情。
本节课我要完成如下几个目标：
（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。
1、导入新课。
导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
2、整体感知。
在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？
然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。
因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。
最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
说课稿 篇8
各位领导、老师们： 大家好！我说课的题目是《HTML的语法》。
一、教材分析
1．章、节在教材中的地位和作用
这节课是《dreamweaver网页制作》教材第二章第一节。第二章主要是介绍HTML----超文本标记语言，运用HTML语言编写网页是学习其他知识的铺垫。 本节课的主要内容是：HTML的基本标记、建立一个简单的HTML文件。 本节课授课对象是中职学生，在这之前学生已经对dreamweaver进行了学习，他们已经掌握了运用dreamweaver创建网页文件的方法。但学生对HTML的概念及语法并不是很理解。通过本节课学习学生学会建立一个简单的HTML文件，也是以后综合活动必须要掌握的技能。经过本课学习之后，对学生进一步了解网页制作过程有很大帮助。
但是由于以往我们只注重软件的应用，整个学习阶段都没有接触过语言方面的知识，所以在学习HTML语言方面存在困难，因此，HTML的基本标记的用法以及HTML四个标记的位置关系就成为了本节课的重、难点内容。为了突破本课的重难点，在教学过程中我寻求让学生主动发现四个基本标记书写格式上的共同点，运用类比法强化学生的记忆，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。
2．教学目标
本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现式学习。根据教材特点与学生实际，我制订以下教学目标： 知识目标：
（1）理解HTML语言的概念，并对四个基本标记有一定的理解，能进行分析与思考；
（2）熟练掌握HTML语言的使用方法及书写标记，并能对其进行编写；能运用HTML语言创建简单的网页文件；
（3）感受HTML语言的逻辑魅力，并能对HTML语言有一定的感性认识； 能力目标：
培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践的能力以及总结归纳的能力。
情感目标：
培养学生勇于探索未知世界，积极主动学习的思想，树立将来成为网页制作专业技术人员的信心。
3．教学重点、难点
重点：HTML语言的四个基本标记的用法。
确定依据：根据中职学生的接受能力以及英语水平，按照网页制作课的教学目标，本节的重点是HTML语言的四个基本标记的正确运用，原因是四个基本标记如果不能正确使用就会出现网页不能正常显示的情况，这四个标记的基本用法是建立网页的基础。
难点：HTML语言中四个基本标记的位置关系。
确定依据：这四个基本标记的位置关系是创建网页文件最基本的，今后学习中的很多标记，都是在这四个标记基础上完成的，这节课又是学生第一次使用，所以不太容易掌握，故作为本课难点。
二、教法阐述
为了充分调动学生学习兴趣，体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，根据本课内容的特点，本课主要采取任务驱动法、讲授法、演示法、探究法、类比记忆法等教学方法以及泰利德多媒体教学系统。运用类比记忆法主要是考虑到学生的英语能力不强，对于标记的使用位置很难记忆，运用类比之后学生可以在愉快中迅速记忆标记的使用位置。在教学过程中，注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动为主动获取，力促课堂教学在生动有趣，求知的气氛中展开。
三、学法指导
“网页制作”是一门操作性比较强，并不断发展的学科，我们的教学目的不仅仅要教会学生某一些操作、某几种软件的使用，而且要教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。本课通过自主探索，协作交流等方式，提高学生的学习能力。
四、教学准备
硬件环境：计算机的机房、投影仪
软件环境： windowsxp操作系统、泰利德多媒体教学软件、自制教学课件
五、教学过程
（一）创设情景、引出新课
要想让学生更好地了解HTML的语法，教师简单枯燥的讲述，学生是不能深刻体会的，我设计了“以旧引新”这样的环节，请一名学生上机演示运用dreamweaver建立一个简单的网页文件，教师提问：刚才我们是运用dreamweaver建立一个简单的网页文件，那么这个网页文件是如何在浏览器中显示的呢？引出课题——运用HTML语言来实现。
设计意图：将网页以代码的方式展现在学生面前，学生对学习对象有恍然大悟的感觉——原来网页是这样生成的，从而激发学生渴望自己亲自动手编写代码生成网页的欲望，从而点明本课学习的主要内容，课堂教学在求知的气氛中展开。
（二）引导学生自主、探究学习
教师首先使用泰利德教学系统进行广播教学，配合教学幻灯介绍HTML语言的概念、HTML的四个基本标记以及四个基本标记的书写格式，让学生对HTML语言有个初步的认识。
然后围绕教学目标，教师带领学生进行自主、探究学习新的知识。让学生分析讲的四个基本标记有没有共同点，学生很快发现，四个标记在书写时都是成对出现的，这时引出新的知识点——容器型标记和非容器型标记，成对出现的是容器型标记，学生会迅速记住。
然后提问：这四个标记都介绍过了，那么这四个标记的位置关系如何呢？引出这节课的重点——四个标记的位置关系。在这里加入类比记忆法，由于学生的英语水平不高，所以在记忆时产生困难，运用学生简单记得的英语单词HEAD和BODY两个单词与人作类比，将HTML标记比作一个人，将HEAD标记比作一个人的头部，将BODY标记比做人的身体，将TITLE标记比作人的额头，这样在讲到标记位置关系时，使学生自然会联想到，头标记在上面，身体标记在下面，非常容易记忆。
教师通过多媒体演示运用HTML建立一个简单网页的过程，然后由学生自己来完成并体验这样一个过程，在这个过程中，教师对学生进行辅导。之后教师依据“任务驱动法”，通过泰利德教学系统给学生布置上机任务，让学生自己独立地完成HTML创建一个简单网页的过程，加以巩固和强化。然后教师再次广播教
学，指导学生如何对现有网页进行编辑。
（三）拓展训练
教师通过多媒体向学生展示一个新的包含有段落的网页文件，问学生能否实现？学生尝试之后发现，不能实现段落，这时教师采用广播教学，讲述在编写代码状态下不识别段落，向学生介绍段落标记，由学生自己想办法实现含有段落的网页，通过这种方法调动学生积极参与，有能力的学生很快做出效果，让学生从被动学习变为主动探索过程，以增加学生的自信心。
找一名做的正确的学生进行演示，教师再把时间交给学生，等作品完成后，教师加以点评和总结。
（四）课堂回顾、未来展望
教师对本节课教学内容及学生学习情况进行总结，再次强调这节课的教学重点是掌握HTML四个基本标记的用法。
对未来进行展望：记住了HTML标记的用法，那么各种类型的网页你都可以进行代码的编辑，增加学生的自信心。
（五）作业
布置作业：要求学生用HTML语言编写一个网页文件，将代码写在作业本上，让学生对学习的内容进行巩固和提高。
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