外研社三下Unit 2《What does she do at the weekend》的教学反
本次讲课准备很不充分，没有太多的形式练习，因此课堂比较死板，上成了一堂常态课。听完潘丽珺老师的课，感触颇深。再与自己没有成型的课堂一对比，方知前路漫漫。在此浅谈几点，以肆为日后教学所用。
一、任务目标细化，落到实处
教师的教学目标很明确，然而如何设计才能让学生充分掌握，需要很费一番心思。潘老师在设计过程中巧妙埋下了多个伏笔，比如给出 “4”这个信息让学生猜测教师的基本资料，然后交流“What did i do in Qingdao last Sunday?”通过师生交流去过的百盛商场，很自然地学会了“Building”这个单词。而且学生印象深刻。不至于在课文中出现这个词语的时候，教师再费力解释，事倍功半。
备课粗枝大叶是绝对不可取的，一定要挤出时间来把课备细，重点如何突出，难点如何讲解，将各个环节设计好，讲解真正落到实处。
二、多种形式练习，刺激多种感官，充分调动积极性。
潘老师的开头热身活动击鼓传花游戏，盒子传到谁手里，谁就抽取盒子中的一个问题来回答。整个游戏过程中，孩子不只兴趣盎然，而且张开嘴巴说英语，做了一个又一个对话。这就比我利用课前五分钟与孩子对话，“Talk to me ”好得多，有趣不枯燥。
授课过程中，潘老师给出四个信息“July”“Mary”“doctor”“4”,让学生猜测教师的基本信息。这一环节新颖有趣，非常吸引孩子注意力。接下来的带问题欣赏课文录像、自学第二段完成调查表、不同形式操练过去式句子，以及根据图片复述课文等形式，扎实有效地刺激着学生的感官，不经意间将课文的重点难点掌握。
特别是扩展练习，“警察调查谁把玻璃打碎了”，非常贴切地使用了课文内容涉及的“when”“where”“what”几种信息，形式丰富且富有实效性！让人发自内心地佩服老师的设计思路。
张老师的课设计的环节也非常丰富，看得出有效调动了学生的兴趣，同样非常值得我学习！
多思考，多学习，让课堂活起来，动起来，丰富高效起来。
三、情境中学习英语。
创设完整而真实的情境，让孩子感受到句子和词语的作用，在运用中掌握，在情境中找到学习英语的乐趣。这一点在平日的`课堂中也感受得到，情境创设好了，孩子的兴趣也会起来，脑筋也会转动起来。
四、思维训练，启迪智慧
潘老师注重孩子的思维训练，从而将英语课堂由句子操练为主转化为思维过程中操练句子。这是两种截然不同的教学理念，前者只是操练操练再操练，从而达到教学目标，而后者，在思维的过程中，打开思路在情境中运用句子，学生思考的是解决一个问题，而句子顺其自然成为其解决问题的手段，问题解决时，句子掌握的目标达成在此之前。
设计“由信息猜测教师基本资料”，以及“警察调查谁把玻璃打碎了”这两个环节，已经充分调动了孩子的思考。而训练学生看图片，用英语描述，更是摆脱了简单的背诵模式，让孩子真正思考起来，句子只是顺理成章掌握的东西。
这是真正的英语学习，把思考交给孩子，把课堂送给孩子，把应该孩子做的事情，还给孩子。
通过与名师同研，收获是多少节课都无法体会的。希望以后有更多的这样的机会，观摩同研，不断学习，不断提高。
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