《万以上数的读法》教案设计
【课题】万以上数的读法
【教学内容】课本第4—6页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习
【教学目标】
1.利用知识的迁移规律，比较熟练地掌握万以上数的读法。
2.通过练习，使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义，提高学生的读数能力；培养学生的实践能力。
【重点与难点】正确熟练地读出万以上的数
一、 复习回顾
1.你能写出数位顺序表吗？
2.读出下面各数：
4759 5064 2004 8000
谁能说出万以内的数的读法？（学生回答后，师生共同小结万以内的数的读法）
二、尝试学习，自主探究
1.教师：刚才我们复习了万以内数的读法，你能试着读一读这些数吗？
出示大数：
80000 800000 880000
学生同桌互相交流，试读。指名读，说一说你是怎样想的？
引导学生学出：80000的8在万位上，读作八万。800000的8在十万位上，读作八十万。
880000这个数学生可能不太会读，让学生大胆读，可多让几个学生试读。
引导学生先分级，用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个"万"字。
2.出示上信息窗中其他图书馆的藏书数目：
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
小组合作学习，讨论这些数怎样读。
教师出示思考问题：
①读万以上的数应先做什么，从哪一位读起？
②读万级或亿级时怎样读？
③每一级中间的0怎么读？每一级末尾的0怎么读？
教师巡视，查看各小组学习情况
3.汇报交流。各小组推荐一名同学说一说。
师生小结：读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
4.尝试练习，读出下面的数：
100008070 140009008
学生交流读，并说一说自己是怎样想的，进一步加深万以上数的读法。
教师注意巡视，指导学生练习。反馈时了解哪些学生在读数时还有困难。
【设计意图】教师应给学生提供充分活动时间，帮助他们在自主探索、合作交流的学习活动中发现问题、解决问题。开放的空间给了各层次学生锻炼的机会。
三、自主练习。
1.自主练习第3题
练习时，可以自己读，也可以同位互相读，再读给全班同学听，以熟练掌握大数的读法。然后通过教材提供的图片让学生感受这些数的意义，进一步建立学生的数感。
2.自主练习第4题
选出正确的读法，通过选择正确的读法，巩固学生万以上数的'读法规则，特别是每一级的中间或前面有0的数的读法。
3.自主练习第5题
读数的对比练习。通过比较每组的读法的不同，使学生进一步掌握中间有零的数的读法。练习时，先让学生自己读数，并说一说每组中的两个数读法有什么不同，然后小组交流。
4.自主练习第6题
读认生活中一些计数器上的数，练习时先让学生读出计数器上表示的数，然后让学生说说在哪些地方还见过类似的计数器。
5.自主练习第7题玩数学游戏。
本题提供了读数和组数的练习形式，即一人摆放，其他同学读数，说出各个数位上的数表示的意义。练习时可以4人或6人一组，互相练习摆、读。
四、布置作业。
自主练习第8题。估数练习，重在引导学生交流估计的策略，体会估计策略的多样性。布置学生自己选择材料（瓜子、绿豆、糖果等）。
【板书设计】
万以上数的读法
从高位读起;读亿级或万级时，先按个级数的读法读，再在后面加“亿”或“万”字；数中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；
每一级末尾的0，都不读。
4 0 8 6 0 0 0 读作：四百零八万六千
5 0 9 4 6 0 0 读作：五百零九万四千六百
2 1 6 0 0 9 0 0 读作：二千一百六十万零九百
1 1 9 0 0 0 0 0 0 读作：一亿一千九百万
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