小学人物动作描写课件

教学目标：

1、通过对具体语段的品析感悟，体会动作描写的妙处。

2、在训练中实现知识迁移，让学生掌握动作描写的方法。

3、培养学生追求准确、生动的描写效果的意识与习惯。

学情分析

六年级学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。这节课我就从动作描写开始，对学生进行写法指导和实际训练，使之能把人物动作写细致、写生动，刻画出栩栩如生的人物形象，掌握动作描写的基本技能。

重点难点

1、重点：领悟动作描写的技巧，体会动作描写的妙处。

2、难点：在训练中实现知识迁移，让学生掌握动作描写的方法。

教学过程

一、情景导入

课前交流

课前学生看自己这两年参加活动时的照片，师板书课题：动作描写，让人物“ ”起来。

师：同学们，从刚刚的这段视频中有没有找到自己或你的小伙伴?

生：找到了。

师：给你印象最深刻的是哪个场景?

生1：给我印象最深刻的是：我们吃烧烤的照片，它让我想起了我们和老师一起玩“老鹰捉小鸡”游戏时的有趣情景。

生2：给我印象最深刻的是：我们到实践基地的照片，它让我想起了不爱运动的我们攀岩时怎么也爬不上顶峰时的窘态。

生3：……

师：是啊，一晃两年过去了，视频里的照片都是这两年里，你们参加各种活动时老师拍下来的一些镜头，一下子就勾起了我们美好的回忆，让我们记住了小伙伴们在特定情形下的特别之处。今天我想带着大家，用另外一个镜头——我们的笔，去捕捉自己或小伙伴们在每次活动中动作上的特点。你们想不想用自己的笔记下你喜欢的小伙伴或自己动作上的可爱、可笑、可学之处?

生：想。

师：好，那我们就一起来让照片上的人物 “动”起来吧!(补全板书：动作描写，让人物“动”起来)

上课

二、了解概念

师：我们先来了解下什么叫动作描写。

生1读：“动作”描写的概念

师：动作描写的作用是什么?你来读。

生2读：“动作描写”的作用

师：那么怎样进行动作描写让人物形象更突出呢?我们来读读我们学过的一些文章中写人物动作的片段，学学那些作家们动作描写上的诀窍。(板书：诀窍)

三、技法训练：

1、诀窍一：认真观察，细化动作

师：认真观察，细化动作。这就是我们今天要学习的第一个诀窍。请你来读(板书：细化动作)

生读：动作描写的要领。

师：这个打虎片段是我们上学期学过的，谁来读上句，下句呢?请其他同学们认真听，比较一下这两个句子的表达效果。

生1读：①武松见大虫翻身回来，抡起哨棒用尽力气打虎。

生2读：②武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，尽平生气力，从半空劈下来……武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。…… 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。——《景阳冈》节选自《水浒传》

师：你们认为哪句好?好在哪里?

生1：第二句好，写得很详细生动。

生2：第二句用了很多动词，写出了武松的勇敢无畏。

师：同样是写“打虎”，前一段写得很粗略，没有写出具体的动作，人物形象不够鲜明生动;后一段则分别抓住了“抡、劈、揪、按、打”具体动作，细致入微，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。这就是细化动作的妙处。

师：我们来看这张照片，看同学们是怎么到终点的?

生：合作着走去的，只有李奕帆和王翔是爬去的。

师：知道李奕帆为什么要爬到终点吗?他是怎样爬到终点的呢?我们来看一组慢镜头，谁来细化李奕帆和王翔爬到终点的过程。

生1：烧烤那天，在玩两人三足的比赛中，李奕帆和王翔那组在半途摔跤了。

生2：王翔想试着站起来，李奕帆见同学们一队队都奔向了终点，他着急起来，怕浪费时间，拖着王翔拼命朝终点爬去。

生3：快站起来的王翔，再次摔倒在地，他们的腿搅在了一起。王翔两手撑在地上只顾笑。李奕帆，移左腿移右腿，拖着王翔朝终点爬去。最后在同学们的狂笑声中他终于把王翔拖到了终点。

师：通过细化李奕帆爬到终点的动作让我们看到一个怎样的李奕帆?

生1：不退缩。

生2：困难面前不低头。

生3：永不言弃。

师：细化动作的妙处是能让我们看到了一个不服输，永不退缩、永不言弃的李奕帆。学习上他也是这样的，真的很值得我们学习哦!

2、诀窍二：仔细推敲，选准动词

师：现在我们知道了细化动作可以让人物形象更鲜明。其实，细化动作只是动作描写的初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个诀窍——仔细推敲，选准动词。(板书：选准动词)请大家自由地读描写林海音小时候去书店看书的片段描写，对比一下括号里面和外面的动词各有什么表达效果?

生自由地读：我跨(走)进店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下挤(钻)过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤(走)到里边来了。——林海音《窃读记》

生1：括号外面的动词好。

生2：“跨”字写出了林海音想快点看书。

生3：“挤”字写出了书店里的人很多。

师：括号外的“跨、踮、挤”几个动词，写出了书店顾客之多，更表现了“我”读书的如饥似渴。正因为林海音如此地爱读书，所以她才成了今天的大作家。我们要想写好作文，也要多看些好书哦!

师：请大家根据这个情景，揣摩人物心理，填上准确的动词。(请同桌之间交流一下，讨论好了请举手。)谁来说说你是怎样填的?

生1:“推”、“走”、“穿”、“穿”、“跨”、“拿”、“刷”、“拉”、“洗”、“跑”。

生2：天啊!要迟到了。我(蹬)开被子，(跳)下床来，(拉)过衬衣，(套)上鞋子，几步(窜)进洗手间，(抽)出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱(戳)几下，然后(扯)下毛巾，在脸上(抹)了几下，飞快(冲)出屋子。

师：他们谁的动词用得好?好在哪里?

生1：第二句的动词准确，用上这些动词使人物形象栩栩如生。

生2：第二句的动词准确，写出了时间紧迫。

师：同样是写“迟到”，经过仔细推敲，用上 “蹬、跳、拉、套、窜、抽、戳”等动词，将人物在要迟到的情形下抓紧时间洗漱的动作描写的细致入微，使人物形象栩栩如生。

3、诀窍三：抓住情态，恰当修饰。

师：其实，不同的人(或在不同状况下)做同样的动作，也会有轻、重、快、慢的差别;其神情姿态，也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。抓住情态，恰当修饰，这就是动作描写的第三个诀窍。(板书：恰当修饰)

片段描写：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。——项冰如《鱼游到了纸上》

师：还记得这个片段描写的是谁?在干什么?

生: 这个片段写的是青年在观察金鱼。

师：看得怎么样?你从哪里知道的?

生: 从“呆呆地、静静地” 可以看出青年观察金鱼投入、入迷。

师： “呆呆地、静静地” 这两个修饰语不仅写出了青年观察金鱼入迷，也为下文青年让鱼游到纸上做了铺垫。

师：为了让大家更好地掌握这个诀窍，我想请吕昕妍同学给大家当模特。吕昕妍同学你愿意吗?

生: 愿意。

师：等会不管同学们用上怎样的词形容你，你都不会介意吗?当然，这些词都是文明的。

生:不会。

师：请大家看这一组照片，想象吕昕妍同学吃烤肉时的情态，在动词前后加上合适的修饰语。

吕昕妍( )地吃着烤肉，连( )。

生1：津津有味地吃。

生2：大口大口地吃。

生3：连最后一点也不放过。

师：通过想情态，加修饰，让我们看到了一个怎样的吕昕妍?

生1：想快点吃完照相，而不顾淑女形象的吕昕妍。

生2：贪吃的吕昕妍。

生3：……

师：谢谢大度的吕昕妍同学让我们学到了恰当修饰这个动作描写的诀窍。

4、诀窍四：把握特征，巧用修辞

师：学会了修饰，我们还可以更进一步地把握人物特征，巧用修辞。这也是我们今天要学习的第四个诀窍。(板书：巧用修辞)请你来读这段话。

生：修辞，犹如语言百花园中的艳丽奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的`文章增添几分亮丽的色彩：巧用比喻，形象生动;大胆夸张，灵气飞扬;多用排比，富有气势;反复吟哦，绵绵含情……

片段描写：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。——《人物描写一组》里《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

师：请快速默读这段文字，说说“塌”等这些动词写出了小胖墩的什么特点?那小嘎子又有什么特点?从哪些词看出来的?写小嘎子时用了什么修辞手法?

生1：这些动词写出了小胖墩粗壮、沉稳的特点。

生2：从“猴儿似的蹦来蹦去”，可以看出小嘎子的机灵。

生3：写小嘎子时用了比喻的修辞手法，把小嘎子比作猴子，生动形象地写出了小嘎子如猴子一样的灵活，为文章添加了色彩。

师：还记得我们跳绳比赛时的情景吗?

生：记得。

片段填空：跳长绳比赛时，陈老师一声清脆的哨音划破了天空的欢呼声。张老师和谢老师随着这一声哨响用力挥动手臂，抡起绳子，把它抡得“嗡嗡”直响。我们在阳光的照耀下像( )一样跳起了那优美的“8”字舞。抡到半空的绳子如同一道银弧。银弧之中，我们像( )一样上蹿下跳，像( )一样左右跳跃，像( )一样往返疾飞……

师：想一想，该怎么填?我们来看一看现场，看看参赛者们各自是怎么跳的?(观看跳绳比赛小视频)

生1：像(猴子)一样上蹿下跳。

生2：像(袋鼠)一样左右跳跃。

生3：像(燕子)一样往返疾飞。

生4：像(蜜蜂)一样跳起了那优美的“8”字舞。

师：这段话用了哪些修辞手法?

生：比喻、排比。

师：用上了这些修辞手法是不是为这段动作描写增添了几分亮丽的色彩?

生：是。

师：请问周天宇同学，你是怎么知道蜜蜂跳“8”字舞的?

生：我从一本有关昆虫习性的书上看到过。

师：看样子要巧用修辞我们不仅要学会细致地观察，还要广泛地阅读才行哦!