研究信息技术在英语教学中的应用论文
一、信息技术的概念
信息技术的基本概念可以从广义、中义、狭义3个层面来解释。就广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和；就中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、加工、表达的各种技术之和；就狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具与科学方法，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
信息技术的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体，如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成的。
二、信息技术在英语教学中应用的必要性
面对信息技术的发展，英语教学必须改革。可以从以下六个方面入手。
（1）要转变传统的教学观念。英语教学应该由向学生传授知识的被动形式转变为发展学生自主学习的主动形式。
（2）要转变传统的教师观念。教师角色应该由原来中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动构建意义的帮助者、促进者。
（3）要转变传统的学生观念。学生由被动接受者转变为主动参与者，成为知识的探究者和意义建构的主体。
（4）要转变传统的教学媒体观念。以前的教学媒体都是教师用来上课的辅助工具，现在转变为帮助学生学习的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的手段。
（5）要转变传统的教学方法。教学方法应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、“情境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。
（6）要转变教学手段。要从学生使用语言进行交际的角度出发，使课堂里学到的知识能在实际生活中运用。
英语教学的目的是培养学生的创造性、有目的地使用语言交际的能力。英语作为一种交际工具，只有通过英语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地被学生所掌握。具体来说，这不仅要求教材真实且接近生活，也要求教师在教学中创造性地利用教材进行交际性教学。此外，教师还要善于营造出使用英语的环境，鼓励学生勇于运用英语学习和思考。英语教学要改革，我们没有理由不使用英语教学数字化，没有理由不依赖于现代信息技术，尤其是以计算机为核心的多媒体技术。因此，现代信息技术与英语教学的整合是英语教学改革的必由之路。
三、信息技术在英语教学中的作用
1、有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移
（1）教师向学生传授知识的目的有两个：一是给学生传授书本内容；二是促进学生有效地学习。
（2）面对教学信息，学生必然有两种反应：一是学生将理解的知识转换为自我能力的提升；二是构成反应。在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展，并提高教学质量和教学效率。
（3）信息技术的交互性，可使学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，解决实际问题。它不仅能引导学生主动参与知识形成的过程，充分发挥主体作用，让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的交流评价机会，促进学生敢于发表自己的见解，变过去的被动学习为主动参与和实践操作，有利于学生逐步养成独立思考、多向思维的品质。
（4）从教育科学的视角看，现代社会所必需的信息已经远远超出了个人所能掌握的知识限度。学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引进课堂。这种教学内容的更新，必将极大地拓展学生的知识面，学生不再接受单一的知识。
对于学生来说，教材不再是唯一的知识传递渠道，而仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源，必须通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。对教学内容的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。
（5）从教学理论的视角看，由于学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，再加上传统的填鸭式教学模式，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所遏制。而在多媒体学习中，学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。运用现代信息技术中的多媒体进行教学，将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，使其主动参与到教学过程中来。课堂上学习的内容基本上不能满足学生的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习效果不言而喻。
2、有利于在英语课堂教学中调节注意，提高记忆
注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的.注意力。在教学过程中，当学生遇到难点或比较抽象的问题时，往往因感触不深，产生厌烦情绪而走神。教师若能以多样化的电教手段作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。 3。有利于优化英语课堂教学
（1）教育过程最优化的含义是：在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。
（2）最优化的标准有两个：意识效果最大；时问最少。要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只有依靠现代化教学方法和手段才能实现。它能把许多抽象的难以理解的概念转化成看得见摸得着的知识，从而大大提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，缩短教学时问，达到事半功倍的效果。
4、有利于在英语教学中开展研究性学习
研究性学习是指在教师的指导下，由学生自己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识去解决实际问题的一种学习方式。它要求教育工作者放手让学生自己探索、求知，使之在亲身的实践中获得知识、发展能力。研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。它要求教师充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，这种欲望和热情是学生毕生学习和发展的原动力。因此，研究性学习的观念应该始终贯穿于教学过程，融汇于学生学习的任何方面。其基本内核是倡导学生学习中的主体研究精神，促使基础教育以学生的自主性、协作性、创造性为基础，培养学生的创新和实践能力，为全面推进素质教育创造条件。信息技术对在英语教学中开展研究性学习的促进作用主要体现在以下三个方面。
（1）信息技术为英语研究性学习资源的开发、利用提供了理论指导和技术方法。研究性学习是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主、开放、探究式的学习活动，必须综合开发和利用图书馆、实验室、多媒体电子教室、校园网、互联网、教师等校内外教育资源，为研究性学习创造条件。
（2）信息技术为研究性学习提供了信息化、开放性的教学环境和资源。随着科学技术的迅猛发展，学习资源从文字教材、音像教材、多媒体课件、资源库到互联网，不断发展、丰富，学习突破了空间和时间的限制，从局限于课堂的教与学活动发展到了可以选择任何时间、任何地点进行学习。
（3）信息技术为研究性学习评价提供了理论指导和评价工具。研究不是目的，只是完成培养目标的一种手段和方法，通过这种手段和方法，让学生亲自经历探究过程，获得感受和体验，积累知识和方法，培养创新精神和创新能力。在研究性学习中，我们所关注的并不是学生探究的课题有多大的价值，他们的探究方法有多少科学性，探究的结果是否有社会效益，而是学生是否有了探究的意识，是否参与了探究的过程，是否获得了积极的体验，是否学会了认识世界的一些方式。教师要把对学生的评价与指导紧密结合起来，通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长、施展才能，学会尊重和欣赏他人，鼓励学生积极进取、勇于创新，并要求学生走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究与实践活动。同时，信息技术还为研究性学习提供了过程性记忆和评价工具。学生可以利用计算机多媒体技术，将研究成果制作成多媒体课件，在网上与其他同学进行交流，便于教师、学生进行评价。
四、结束语
以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力、促进经济发展的创造性工具，它在教育领域中的广泛应用必然对教育的改革与发展产生重大影响。学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。因此，信息技术在英语教学中的应用，能够促进教学改革，正确发挥信息技术在教学中的重要作用。
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