《装满昆虫的衣袋》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《装满昆虫的衣袋》教案，欢迎大家分享。

《装满昆虫的衣袋》教案1

【教学目的】

1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。

2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋。

【教学重难点】

1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。

2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。

【教学过程】

一、复习检查

1、昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？

板书：法布尔

2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？

板书：昆虫迷

二、初读课文

1、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。

读后交流、板书：装满昆虫的衣袋教学设计

着迷

迷恋

痴迷

2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？

交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。

3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘、捉小甲虫）

【设计意图：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息的方法】

三、精读课文

过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。

（一）学习第一个故事。

1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫？

2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。

3、讨论交流，（投影出示相关语句）

a、学习第4自然段

（1）引读

时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是（蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

（2）扣住省略号，想象水底世界还会有什么？装满昆虫的衣袋教学设计

（3）补充资料。这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。（……水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动……不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢！不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。……）

（4）学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。

（5）带着这种感受我们再来读一读第四自然段。

b、“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）

c、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

（法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊！父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的着急）

d、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”（重点结合插图和“三天前”“终于”以及两个“！”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动！）

4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦！

【设计意图：“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的。】

（二）学习第二个故事。

1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了！让我们再来读读他的。捉小甲虫的故事。

能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“[]”标出；让你感动的句子画波浪线“～～”；给你想重读的词语加点“？”；想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。

2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋教学设计

3、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句）

a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”

（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）

b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

①生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？

②请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）

③感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）

C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”

（①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？

（②那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！

（③抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！）

D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？

指读、引读第10自然段。

此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！

现在，你能说说对“痴迷”的理解吗？

【设计意图：紧扣“揭全文之旨”的三个词语——着迷、迷恋、痴迷，引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思读出来。从而进一步理解和感悟词句的意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读出自己的理解与个性，一次一次地读，一波一波地把情感催过来，由感性到理性，有效地内化了文本语言，树立起法布尔的高大形象，使其具有立体美感，占据学生的心灵世界，让学生步入法布尔痴迷于昆虫、潜心于科学研究的天地，受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱科学的思想。】

三、学习课文最后一小节

此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“迷恋”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。

法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书：走进殿堂。你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗？

（1）学生交流收集的法布尔相关资料。

（2）老师简介《昆虫记》。

（3）指读课文最后一个自然段。

四、回扣课题，总结全文。

1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪？

换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？

（生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）

2、是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你明白了什么？）

板书：一心一意地追求

锲而不舍地努力

3、教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”

五、布置作业

1、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。

2、大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。

《装满昆虫的衣袋》教案2

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？

（他的衣袋高高地鼓起）

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

（板书课题）

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的`痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2—10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界。父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋。凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

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