《认识整万数》教案与反思

《认识整万数》教案与反思

一、导入,揭示课题

师:同学们,请看[出示小黑板](海门市常乐镇2006年农业生产总投资为三千七百四十万元,新增农业产值为八千六百六十万元,新增农民纯收入一千一百七十万元,大盆种植收益为七百五十万元,蔬菜种植收益为三百零五万元,其他种植收益为一百万元)

这是老师对2006年常乐镇农民收入情况做了一个调查,请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师:读后你有什么感受?

生1:农民收入提高了

生2:生活好了

师:你们仔细观察这些数据,有什么发现吗?

生:这些数最后都有一个“万”字

师:这就是我们这节课要学习的内容:认识整万数(出示课题)

二、自主探索,学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师:(出示计数器)这是什么?请你从右往左将这些数位读一读。

师:这是我们认识的数位,如果我在千位上拨一颗珠子,表示的是多少?你是怎么知道的?

生:一千

师:教师依次拨珠子,让学生读一读,并说说它表示的是什么?当拨到九千时,教师提问:再拨一颗呢?它表示什么?

生:十千

生:一万

师:你是怎么知道的?

生:10个一千是一万(师板书)

2、10个一万是十万

师:在万位上再拨两颗珠子,现在表示的是多少呢?

生:二万

师:我们依次往下拨,接下去是——(师拨珠子)

生:三万,四万……

师:等拨到九万(放慢速度)拨第十颗,问接下来是多少/

生:十万

师:你是怎么知道的?

生:10个一万是十万

师;你真棒!10个一万是十万(板书)

3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师:那请你们猜测一下10个十万是多少?10个一百万是多少?(出示小黑板)

生:10个十万是一百万,10个一百万是一千万

师:你真了不起!10个十万是一百万,10个一百万是一千万(板书)

4、完成“想想做做”第1题

(1)让学生在计数器上一边画一边数

(2)学生示范,他拨其余学生数

5、读、写整万数

师:既然我们认识了新朋友,那下面我来拨珠,看看你能很快读出书吗?师拨1200万、305万、77万。你能读一读吗?

生:一千二百万、三百零五万、七十七万

师:你能说一说这些数有多少个万组成吗?

生:一千二百万是由1200个万组成的……

师:现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数,试着把他们画在计数器上

师:会看、会读,那你会写吗?那就请你们打开书上第86页来试一试。(让写得快的`一个人来写一写)

师:为什么77万后面用了四个“0”啊?

生:十万位和百万位上有数,其余位用“0”表示

师:学会整万数了,你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢?(指名回答)

小结:我们在写整万数时一是一定要从高位写起,一级一级的往下写,二是数位上没有的,我们要用“0”来表

6、认识数位顺序表

师:看着数位顺序表,能令你读数、写数又快又对,老师这儿有一张缺损的数位顺序表,你能把他补好吗?

师:观察表格,从右往左看这些数位,你有什么发现?

师:根据我国的计数习惯,从右往左每四个位数我们分为一级,所以从“个位到千位”我们称它为“个级”,那“万、十万、百万、千万”就是万级。

师:想一想有没有比万级更大的数位呢?我们可以用“?”表示?(……)

师:请大家记一记数位顺序表,可以同桌互相说一说

三、巩固应用、拓展延伸师

1、完成“想想做做”第2题

(1)读一读

(2)说说有多少个万

(3)你能把他们写下来吗?

(4)提问:在写数的时候,你有什么小窍门吗?[介绍用

一条虚竖线四位一级分开的方法]

2、完成“想想做做”第5题

师:从图中你知道写什么呢?你能写一写吗?说说是怎样写的?

3、完成“想想做做”第3题

(1)师:请大家自由朗读这些数(小黑板出示)

(2)指名读

(3)师:你能说说在读的过程中你有什么好方法吗?

4、完成“想想做做”第4题

四、回顾小结,强调重点

通过这节可的学习,你学到了哪些知识?

[反思]

一、数学源于生活

生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环,设计了海门市常乐镇农民收入情况,这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边,激发他们学习的兴趣。

二、学生在玩中学,学中玩

在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带,从认识十个十万是一百万、

十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数,进一步巩固学生满十必须向前进一位,同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时,我还是先让学生自己画珠子,再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓,对所教内容掌握的也很牢固。

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缓存时间: 2024-04-28