过去分词说课稿样本
篇一：说课稿-过去分词
说课稿
各位老师：
大家好！今天，很荣幸借此平台与大家一起学习交流，希望各位老师指导我的说课，使我能够有效地提高说课水平。谢谢！
我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分。主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述。 下面我来说一下教材分析：
第一板块——说教材
本单元的话题是news media，本单元主要的谈论的是新闻和媒体，这个话题是学生很感兴趣的话题，本单元要求学生掌握如何表达自己的观点。语法部分，主要讲的是过去分词作定语和作表语。写作上要求学生能写对比性段落。
第二板块——说教学目标
1. 提高听力能力和技巧，尤其是对人名、地点，时间及关键词的技巧掌握。
2. 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并发表自己的见解。
3.让学生通过新闻媒介了解中外知识，以及中外文化差异，使学生在学习过程中有文化意识。
4.通过复习，掌握过去分词作定语和作表语这个语法点，并熟练运用。
5.写作上要求学生能写对比性段落。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是：掌握如何表达并发表自己的见解。以及过去分词作定语和作表语。难点是过去分词作定语和作表语的掌握。
第三个板块——说教学策略
本课主要学习过去分词作定语和作表语，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力培养学生的分析能力，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排猜谜游戏、填空练习、翻译句子、小组讨论等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，学以致用。
第四个板块——说教学程序
导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
第一环节 导入设计：
通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
It is someone who is trained to help a doctor to look after the sick or injured. (nurse) It is an animal that jumps on its strong legs and carries its young in a bag on the front of its body. (kangaroo)
It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)
第二环节 新课呈现：
总结猜谜游戏中的语法现象，引出所要复习的定语从句的内容。进一步介绍定语从句的关系代词who，whom，whose，which，that的用法以及细小区别。
第三环节 巩固操练：
接下来通过练习强化理解与记忆。我安排了两种练习，第一种，选择关系词填空；第二种，翻译相关的定语从句。
第四环节 拓展延伸：
使学生清楚了定语从句后，鼓励学生根据所学，自由造句，熟练运用。 第五环节 课后作业：
①完成教科书中语法练习的各部分内容。
②自由的运用定语从句的知识造五个句子。
第五板块——板书设计
篇二：高中英语过去分词说课稿
各位老师：
大家好！今天，很荣幸借此平台与大家一起学习交流，希望各位老师指导我的`说课，使我能够有效地提高说课水平。谢谢！
我说课的内容是人教版高一英语上册Unit2的grammar部分。主要从教材内容、教学目标及重点难点、教学策略、教学程序以及教学评价方面作具体的阐述。
下面我来说一下教材分析：
第一板块——说教材
本单元的话题是news media，本单元主要的谈论的是新闻和媒体，这个话题是学生很感兴趣的话题，本单元要求学生掌握如何表达自己的观点。语法部分，主要讲的是过去分词作定语和作表语。写作上要求学生能写对比性段落。
第二板块——说教学目标
1. 提高听力能力和技巧，尤其是对人名、地点，时间及关键词的技巧掌握。
2. 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并发表自己的见解。
3.让学生通过新闻媒介了解中外知识，以及中外文化差异，使学生在学习过程中有文化意识。
4.通过复习，掌握过去分词作定语和作表语这个语法点，并熟练运用。
5.写作上要求学生能写对比性段落。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是：掌握如何表达并发表自己的见解。以及过去分词作定语和作表语。难点是过去分词作定语和作表语的掌握。
第三个板块——说教学策略
本课主要学习过去分词作定语和作表语，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力培养学生的分析能力，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排猜谜游戏、填空练习、翻译句子、小组讨论等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，学以致用。
第四个板块——说教学程序
导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
第一环节 导入设计：
通过让学生做有关定语从句的猜谜游戏来营造良好的
英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
It is someone who is trained to help a doctor to look after the sick or injured. (nurse) It is an animal that jumps on its strong legs and carries its young in a bag on the front of its body. (kangaroo) It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)
第二环节 新课呈现：
总结猜谜游戏中的语法现象，引出所要复习的定语从句的内容。进一步介绍定语从句的关系代词who，whom，whose，which，that的用法以及细小区别。
第三环节 巩固操练：
接下来通过练习强化理解与记忆。我安排了两种练习，第一种，选择关系词填空；第二种，翻译相关的定语从句。
第四环节 拓展延伸：
使学生清楚了定语从句后，鼓励学生根据所学，自由造句，熟练运用。
第五环节 课后作业：
①完成教科书中语法练习的各部分内容。
②自由的运用定语从句的知识造五个句子。
第五板块——板书设计
篇三：过去分词作状语说课稿
各位老师，大家好！很高兴与大家一起交流，希望大家对我的说课提出宝贵的意见。
说教学目标
首先说一下本节课的教学目标:过去分词关于作状语是高考考查的重点，也是学生学习中的难点，本节课旨在帮助学生掌握过去分词作状语的用法。
说教学设计和教学方法
鉴于学生对过去分词短语作状语有一定的了解，本节课在教学设计上采用实践——理论，实践------能力的方法，即通过语法练习引导学生得出结论，然后再把理论运用到实践中，在基础训练和提升训练中提高能力。在教学方法上本课主要采用学生为主教室为辅的教学策略，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲身体验知识的形成和应用。
说教学程序
本课教学过程主要包括两个活动，一是句型互换，二是题型训练，继而得出两个结论，即过去分词短语做什么成分，该怎么使用。
篇四：语法说课稿
教学目标:
1.了解感知动词过去分词做宾语补足语。
2.记忆能在其后加宾补的常用动词。
3.学会使用过去分词做宾补。
学习重点：过去分词做宾补的使用。
考纲规定：过去分词做宾补是高考必考的内容之一。出现的形式主要以单项选择题为主，在阅读，完型等题目当中也有所体现。
学习内容：能够接过去分词作宾补的三类动词：
1. 表示感觉或心理状态的动词。如：see, watch, observe, look at, hear, listen to, feel, notice, think等。
2. 表示“致使，使役”意义的动词。如：have, make, get, keep, leave等。
3. 表示“希望”、“要求”意义的动词。如：like, order, want, wish, expect等后用 “vt + ( to be )+pp”。
4，做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象。
语法分析：这一语法现象并不是很难，但是很常用，无论在日常的阅读过程中，还是在将来高考的时候都可以见到，所以不可不学，但也不必死学，毕竟重点和难点是练习使用这种语法。所以出题时，既要有代表性，又要前连后衔，触类旁通，举一反三。
学情分析：高二的学生已经具备一定自主学习能力，所以在教学设计时，要考虑充分发挥他们的主观能动性，让他们做学习的主人，老师只是给予适当的点拨和纠正，就可以顺利完成学习任务。
学习方法：自主学习，合作探究。
辅助教具：多媒体
教学设计理念：呈现，练习，成果。（3p）
教学过程：
1. 导入。呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子，让学生找出这几个句子的共同点，并归纳语法现象。
2. 过去分词作宾补表示的意义。组织学生们自己读，自己记，同桌间互相检查，老师抽查。
3.习题练习：
1）用所给单词的正确形式填空。学生两人一组合作完成，各小组派一人起来说出答案。
2）单项选择题，共10个题。学生四人一组，合作讨论，探究结果，展示汇报，学生评判，陈述理由。
3）高考链接。选择2-4个比较简单的高考真题让学生试做，初步感受高考出题思路。
4）处理学案上的习题，加深过去分词做宾语补足语的理解和应用。
4. 作业。笔头总结过去分词做宾语补足语的意义，并做相关练习。
篇五：Unit 8 Have you read Treasure Island yet 说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet ? Lesson 2 SectionA (3a-3c)第二课时。现在我从教材内容分析、教学重、难点及教法、学法和教学过程进行如下具体阐述:
一、说教材（地位和作用）
本节课教材内容是阅读课，体会现在完成时在阅读文章（鲁滨逊漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析。教学中教师通过引导学习、学生间的互相学习、学生的自主学文的学习帮助学生理解文章内容。比较贴近学生的学习生活，能激发学生的学习兴趣。Section B在本单元中起着拓展和巩固的关键作用。在本节课中通过短文，掌握一些新词及短语，并学会能够利用信息进行复述。通过本节课的教学，进一步培养学生运用英语的能力，提高读写能力。
二、说教学目标：
[知识与技能］
1、知识目标：
(1)学习并掌握本课的重点词汇、短语及句型。
（2）掌握常用动词的过去分词的拼写形式。
2、能力目标：体会现在完成时在阅读文章（鲁滨逊漂流记）中的应用以及对阅读文章的理解分析。
3、情感目标：通过对（鲁滨逊漂流记）节选部分的学习，引导学生在生活和学习要不放弃。
三、说教学重、难点
教学重点：
（1）词汇：(2) 句型
（3）掌握文章内容
教学难点：
提高学生的读写技能，进一步理解现在完成时。
四、说学情分析
八年级学生精力旺盛，求知欲强，不太乐于表现自己，对英语文章的阅读策略有所了解，，对英语来说比较感兴趣。
五、说教法和学法
1、教法
英语新课程标准倡导任务型教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现该任务的目标，感受成功。本课是阅读课，多在课堂设计上下工夫，通过完成各项任务，来熟悉课文，理解课文。我采用的方法主要有：情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、循序渐进法。
2、说学法
教师不仅是知识的传授者，更是教会学生学习方法、发展思维的引导者。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，提高课堂效率。
六、说教学环节
1.free talk
2.新授
（1）pre-reading。
（2）While- reading
1.Match words that have these meanings.
2.listen and underline have/has + p.p structure
3.Skimming. （快速阅读)
Read the passage quickly and tell us the main idea of Paragraph 1 and 2.
4.Careful reading(仔细阅读) Read the passage and answer the following questions.
1) What does Robinson Crusoe wait for ?
2)Why does Robinson call the man Friday?
3）According to the passage, please guess what the novel wants to tell us?
Correct the sentences
5. talk about important phrases
6. language points
(3)After reading
Ask Ss to retell the story according to the chart.
(4)Homework
1. Learn the new words and expressions by heart.
2. Retell the story of Robinson Crusoe.
3.Do some exercises.
Blackboard Design
Unit 8 Have you read Treasure Island yet ?
Lesson 2 SectionA (3a-3c)
1) else
2) name sb +名字
3) cut down
4) see sb doing
5) one… the other…
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