《老人与海鸥》第二课时说课稿
一、复习导入
1、词语
2、课文内容
在学生回答完毕，我出示课件，展示老人与海鸥的一张张画面，这时我说同学们这就是那位老人，这就是那群海鸥，看这老人与海鸥相依相随的画面，你有什么感受。通过课件展示，老人与海鸥的画面，能可以使学生更直观的感受到老人与海鸥的浓浓深情，这时我总结，的确老人与海鸥就像亲人一样，共同走进动人情景，感受浓浓深情，此时板书课题：老人与海鸥
二、品读感悟
在这一环节当中，我通过让学生反复朗读重点语句，以读代讲感悟海鸥对老人的深情，学习课文15——19自然段。
1、引导学生自由读文，我先说，同学们上节课，我们已经了解老人对待海鸥就像自己的儿女一样，但当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情和谐和幸福之中时，一个不幸的消息传来了，这时学生齐读第14段，接着我再说老人在世时，说过他的愿望，他说当他离开人世时，希望把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们，如今人们完成了他的意愿，但就在把他的遗像放到翠湖边时，一件意想不到的事情发生了，这时我布置朗读任务，下面请同学们自由朗读课文15——19自然段，看看接下来发生怎么样的事情。想一想从字里行间你感受到了怎样的感情，画出感动的句子。
2、结合学生回答，逐一品读重点语句，深刻理解课文内容，此时出示课件，教学第一个重点语句，为了使学生理解海鸥对老人的不舍之情，在教学这一句话时，我设计了如下环节，首先提问，海鸥的叫声和姿势，与平时有着怎样的大不一样，引导学生了解海鸥焦急悲伤的心情，接着我再问，这是海鸥焦急的呼唤，悲伤的鸣叫，想象一下它们仿佛在呼唤什么，使学生了解，这是海鸥对老人的深情呼唤，最后引导学生读出海鸥的焦急与悲伤，就这样通过学生的充分理解，通过学生的想象，学生很容易读出海鸥焦急的心情。
教学第二个重点语句，这时我用这样的语言过度，海鸥们翻飞盘旋，连声鸣叫，老人却始终一动不动，海鸥总于明白，老人永远的离他们而去，于是在翠湖边上它们为老人举行了一场特殊的葬礼。这时先让学生读一读，初步感受海鸥的悲伤，接着，在引导学生通过瞻仰一词，海鸥与老人如同亲人般的深情，最后我说那就让我们读出的`海鸥对老人的情意，尊敬与爱戴吧。这样以讲促读，以读代讲，学生感情会更加充沛。接下来我再用，还有那句话令你感动，过渡语，引出本课的重点语句。比如，在这语句话的教学中，我用换字法，把哭改成飞，引导学生体会海鸥对老人的深情，就这样我把本课的语句一一呈献给学生，他们在一次又一次的深情朗读中，感受到海鸥对老人的深情，这时，我用课件出示图片，同学们，让我们再看一看这个老人，这群海鸥，看海鸥们站成2排，为老人送行，听，海鸥们正在深情的呼唤，呼唤着老人的归来，让我们拿起书有感情的朗读16——17自然段。这时安排学生配乐朗读，使学生的感情得到升华。在学生感悟到海鸥对老人的深情之后，我又设计了这样一个环节，我引导学生回忆老人与海鸥的情意，这时我提问，究竟为什么会发生这样的事，使学生理解正是因为老人对海鸥无私的爱，才有海鸥意想不到的举动，看这这样悲壮的场面，使我不禁想起了老人精心喂海鸥的情景，课件出示让学生齐读，接着我再问，除此之外，你还想起了什么，让学生回想起老人呼唤海鸥名字，老人照顾受伤的海鸥，最后总结10多年来每逢冬季来临，老人风雨无阻，老人想照顾儿女一样，老人与海鸥相依相随，共同谱写了美妙的歌声，但如今这确实一首悲壮的歌，引导学生齐读最后一段。以上就是第二环节品读感悟的环节，在整个环节中，我通过各种方式，创设情景，让学生在反复朗读中感受老人与海鸥的深情。
三、拓展延伸
在这一环节中，我设计了写作，我是这样开展教学的，同学们老人心理牵挂的是海鸥，海鸥思念的是老人，这时多门动人的情感，他们之间的故事感动了很多人，后来人们在翠湖边上建立一个雕塑，同学们看老人依旧满脸笑容，海鸥依旧翻飞鸣叫，此时此刻你想对老人说些什么呢，就这样学生在音乐中写下自己的真情。这样学生就由动口到动手，由诵读到用笔表达，一切都水到渠成，有感而发，在不知不觉中提高了学生们的语文素养，培养了实践能力，也让他们真真正正地经受了一次心灵的洗礼。
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